2022年《11小蝌蚪找妈妈》教学案例

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -全日制聋校语文教材聋四年级第八册11、小蝌蚪找妈妈教学案例其次课时语文聋四年级作者单位：赣州市特别训练学校姓名：钟声芳第八册第三单元课程：看图学文11、小蝌蚪找妈妈12、骆驼和羊课文13、草原上的鹰14、通知15、农夫和蛇（阅读课文）教材分析本节课是全日制聋校语文教材聋四年级第八册，第十一课小蝌蚪找妈妈，这是一篇看图学文， 课文借助形象化拟人的手法以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事， 同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的； 这是一篇聋四年级本册书的中间课文， 是在同学具备了肯定的观看才能和朗读、 懂得才能基础上

2、的强化训练，同时也是对以后同学听说读写才能的提高起到举足轻重的作用；从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行看、听、话训练的典型教材；从教材的结构看，课文二、三、四自然段段落相像，也是进行学法指导的正确范例； 同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，特别对于听障同学更应当重视朗读，充分发挥朗读对懂得课文内容、进展语言、陶冶情感的作用，同时这仍是一篇进展同学观看才能、审美才能、朗读才能的好教材；学情分析：由于聋哑同学懂得领会才能尚弱，再加上本班同学原本底子就较薄弱，真正深化课文去体会是不行能的，但同学到了四年级已具备了肯定的口语表达才能，同学学起来应当不会太吃

3、力；而且， 真的要使一堂课上得生动，就得让每个同学都成为主角； 同学大部分是农村的孩子，可能都见过小蝌蚪和青蛙， 只有少部分城市的孩子没有见过， 此课文中能让同学明白小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化， 同时培育同学的观看才能； 因此， 依据老师平日的教学及对同学的观看明白，总结出同学具有如下的学习特点：1在聋哑孩子 911 岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的学问；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -2在学习中，同学对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感爱

4、好；3、在课堂中加上多媒体教学，在课件中含有大量的小蝌蚪的图片，从感官上激 发同学的爱好， 以图片和材料作为引线， 把尽量多的学问交给同学自己去学习探究，这些都是学好本课的优势条件；设计思路、理念：以同学的主体活动为中心，奇妙设计情境，留意双向互动，在“找中说”， “说中创”，“演中悟”；以同学喜爱的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮忙小蝌蚪找妈”的演练活动组织课堂教学；新课程标准要求在新奇的动画课件激趣下，能够主动积极的思维； 在欢乐读书中有所感悟和摸索，受到情感熏陶，表达个性化阅读；敬重差异，勉励创新， 用嬉戏引导同学自主合作学习课文， 留意语言积存，给同学以想像和制造的

5、空间；教学目的、要求：经过一再斟酌，结合本班实际，我制订的其次课时的教学目标确定 如下：（ 1）依据阶段目标：新课标主见学校语文教学应致力于全面提高同学的语文才能和人文素养， 培育同学学习语文的语感， 进展同学的思维和创新精神，促进同学养成学习语文的良好习惯；单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育训练同学要爱护青蛙，揣摩出色段落和关键词句，学习语言运用的技巧（ 2）确定教学目标、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气；、在语感训练和表演中深化懂得句意，懂得课文内容；、在学习课文时，训练同学讲文明、懂礼貌，知道青蛙是捕获害虫的能手，训练同学要爱护青蛙；2、才能目标：、 运用 现代

6、信息 技术 （ 多媒 体）从 视觉上 帮忙学 生学习 的才能 和 懂得课文的才能；、培育同学团结协作的精神，训练同学的创新才能，语言表达才能，培育同学观看；、培育同学收集处理材料的才能，猎取课外学问、拓宽语文教学的层面；3、认知目标：、熟悉生字和词语；、明白小蝌蚪的特点和青蛙的点以及明白小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化；教学重点、难点：1、熟悉生字和词语；2、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气；3、明白小蝌蚪的特点和青蛙的点以及明白小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化；教具预备：1、 多媒体课件；2、 “小蝌蚪、长出前腿的蝌蚪、长出后腿的蝌蚪、尾巴变短的蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟”

7、图片；3、鲤鱼、乌龟、蝌蚪、青蛙头饰教法学法本课的教学以“突出一个特色， 遵循四个原就，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序； “一个特色”培育同学自渎会读； “四个原就“是： 1、“三为主”原就，老师为主导，同学为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原就，充分利用直观形象、激发爱好、创设情形、话剧表演等；3、文道统一原就，在学习课文时，训练同学讲文明、懂礼貌以及要爱护会吃害虫的青蛙；4、课内外联系结合，让同学把课堂学问向课外阅读、观看这一应用上延长，增长学问；在目标上落实两个结合， 即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来

8、；在这样的指导思想下， 本课的教法主要用导学法即“讲扶放” 、直观式、手口结合朗读式教学法；学法是带读、自渎、读中摸索、读中争论，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育同学分角色带着手语朗读对话的才能；教学过程：一、启示谈话，揭示课题，懂得课题；师：同学们，昨天老师叫你们回去朗读第十一课的课文，都读了吗？（读了）好，今日我们就一起来学习11、小蝌蚪找妈妈 （板书）（读课题两遍）师问：你们见过小蝌蚪吗？（有或没有）谁能说说小蝌蚪是什么样的呀？（圆大脑袋，黑身子，长尾巴）老师这里也有一群小蝌蚪 （展现图片） ，我们一起来看看小蝌蚪是什么样子的？指着头问怎么样？（大脑袋）身子是什么颜色？（黑灰色

9、）尾巴是怎么样的？（长长的）（板书）对了，我们一起来把课文第一自然段读一遍；小蝌蚪生活在哪里吗？（水里或池塘里）说明“欢乐”是什么意思；师：小蝌蚪找妈妈，它们的妈妈是谁呀？你们知道吗？（青蛙图片）你们知道它们的妈妈是青蛙，但是小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁？它们一生下来就没有见过的它们的妈妈，也不知道它们的妈妈长什么样？我们看看，小蝌蚪和它们的妈妈长的像吗？（不像）对，它们和妈妈完全不一样， 那它们是怎样找妈妈的呢？ （板书中在“找” 字上打上一个问号）【教学评析： 良好的开端是胜利的一半，为了最大限度挖掘同学潜在的内动力， 排除大部分城市儿童因地域差异和生活体会贫乏的障碍，以及聋哑同学对语句需

10、简洁明白的特点，我直接开门见山的与同学谈到蝌蚪和青蛙；这一环节即调动了同学视觉、感觉交叉参加学习活动，有效激发他们的探究欲望，使同学能够主动、布满激情地参加学习活动；又能够检查同学的预习情形，使同学学会利用课文中的语言和关键字词变成自己语言来描写蝌蚪的特点以及检查同学课外学问的积存程度，知道蝌蚪的妈妈是青蛙；】二、初步感受课文内容；1、全班跟着老师把课文读一遍师：小蝌蚪是怎么找妈妈的？有谁能说说？板书：（同学边说，老师边板书）出示鲤鱼和乌龟的图片小蝌蚪先向鲤鱼妈妈打听妈妈在哪里，然后向乌龟打听妈妈在哪里，最终找到了妈妈；【教学评析： 这一环节我坚持从整体入手，利用课件展现图文结合的方法，即引导

11、同学依据肯定的次序观看画面，依据这四幅图来摸索： 主要讲了一件什么事？这样就使观看更完整、 更系统，在直观上使同学对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性熟悉； 又通过读课文使同学初步感知了课文内容，同时也有利于培育同学规范的语音、语调等朗读技巧； 】师：谁能告知我哪个自然段是写小蝌蚪向鲤鱼妈妈打听的？（其次自然段）（一）学习第 2 自然段；1、师：老师引导同学读读第2 自然段，小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听的（找出一个动词）；课件展现： 小蝌蚪“迎上去”说明鲤鱼和小蝌蚪游的方向是相对的（面对面的） 表演： 老师做鲤鱼妈妈，请一位同学做小蝌蚪（演示“迎上去”这个动词帮忙学生懂得）2、师：小蝌蚪是怎么对鲤鱼

12、阿姨说的？鲤鱼阿姨又是怎么回答的？现在我们做个“我问你答”的嬉戏，老师问，同学们找到句子回答老师；师引读：师：小蝌蚪游啊游，他们观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问： “”生（略）师：鲤鱼妈妈说：“”生：（略）比较句子：（1）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？（有礼貌）（2）鲤鱼，我们的妈妈在哪里？这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？老师指导读第一句；师问：小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到了什么？（ 板书： 四条腿宽嘴巴）3、分角色朗读这段话？同学可以加上动作进行表演；4、鲤鱼不是小蝌蚪的妈妈，他们又依据鲤鱼阿姨说的妈妈的特点连续找妈妈， 他们又遇到了谁呢？把谁当作了自己的妈妈？【教学评析： 这一环节我们

13、学习课文其次自然段，先图文结合学习了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化， 遇到了谁；再学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话； 最终通过对话得知妈妈长什么样；这样的学习， 既对聋生明白小蝌蚪找妈妈的经过起强化作用，又教给了同学学习的方法，留意了同学自学才能的培育；】（二）学习第 3 自然段；1、与学习其次自然段的方式（我问你答）共同学习第三自然段；（老师读旁白，男生读乌龟的话，女生读小蝌蚪的话）2、师问：他们又遇到了谁呀？板书： （乌龟）师问：他们是怎么向乌龟打听的呀？板书： （“追上去”说明乌龟与小蝌蚪游的方向是相同的，乌龟在前，蝌蚪在后） 请两名同学来表演3、同桌相互读并表演小蝌蚪与乌龟的对话4

14、、师问：小蝌蚪把乌龟当作了妈妈，乌龟是它们的妈妈吗？（不是） 乌龟是怎么说的，请同学们把乌龟的话读一遍5、它们从乌龟那打听到了什么呀？板书：头顶上有两只大眼睛披着绿衣裳师：请同学们自己自由朗读课文其次、三自然段，找找看，小蝌蚪在向鲤鱼妈妈和乌龟打听妈妈的同时自己有什么变化？（向鲤鱼妈妈打听的时候，小蝌蚪长出了两条后腿；向乌龟打听的时候，小蝌蚪长出了两条前腿；）全班齐读课文其次、三自然段的第一句话，感受小蝌蚪的生长过程【教学评析： 这一环节能够勇于大胆尝试，由于有了前面学法指导的基础，此时适当放手，适时点拨，引导同学运用学法，逐步形成才能；再次感受其次、三自然段的第一句话中的蝌蚪的生长过程；课堂

15、上表达了自主、自悟的学习方精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -法，老师把读、悟的主动权教给同学， 老师只是在激情导法上把同学引向深化， 真正表达了课堂教学的主动性；在自读自悟的基础上，让同学自仿、自说，牢 固建立了学问结构，既进展了同学语言表达才能，又为同学制造性思维留足了 空间；】（三）师过渡语：我们连续往下学习，看看小蝌蚪又发生了什么变化，读课文第四自然段，用笔画出，小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上观察了什么？2、齐读读课文第4 自然段师：小蝌蚪又发生了什么变化板书：尾巴变短了师：小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上观察了什么？（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳、露出

16、洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛）3 、这次他们找对了妈妈吗？分角色以兴奋的心情朗读青蛙妈妈与蝌蚪的对话，（四）读课文最终一个自然段；师问：过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？他们每天去做什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，他们每天跟着青蛙妈妈去捉害虫；）【教学评析： 这一环节自学四、 五自然段采纳前面老师教的方法教学，同学自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，学习这两个自然段使 同学处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和 同学的主体作用；】（五）课堂练习1、小蝌蚪第一向（）打听，知道了自己的妈妈（）、（）； 然后向（），知道了自己的妈妈（）、（）；最终在（）找到了

17、妈妈；2、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？小蝌蚪（）（）（）（）青蛙精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -【教学评析： 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在讲解这篇课文的同时， 仍加强了习题训练， 为此设计了两道摸索题； 此题设计意在加深同学对课文内容的懂得，同时也检查同学是否学会、读懂了这篇课文；】（六）播放小蝌蚪找妈妈的flash动画给同学看【教学评析：这一环节是让同学再次通过看动画的形式感受小蝌蚪找妈妈过程中 身体发生的变化， 以及他们是通

18、过什么方式找到妈妈的；由于同学生理上的缺陷，听不到声音，但视觉却是很灵敏的，我就利用这样鲜明、活动的画面给学 生留下深刻的印象；】板书设计11、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪迎上去追上去鲤鱼游过去乌龟跟妈妈青蛙捉害虫特点大脑袋黑灰色身子长出后腿打听四条腿宽嘴巴长出前腿打听鼓大眼睛披绿衣裳尾巴变短了露白肚皮尾巴不见了甩着长尾巴青蛙妈妈的特点【教学评析：我设计这样的板书是为了让聋同学能够从视觉上直观地进行对课文疏通，同时又能让同学看着板书对今日所学课文依据板书进行回忆起到更好的成效；】（七）作业布置1、课后 摸索·练习第 1、2、3 题2、概括每个自然段的主要意思精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学反思：这是一篇看图学文， 课文借助形象化拟人的手法以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事， 同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的；这是一篇聋四年级本册书的中间课文， 是在同学具备了肯定的观看才能和朗读、