人物语言描写(定稿)

1、 人物的语言描写训练 动作动作描写描写肖像描写肖像描写外貌外貌描写描写语言语言描写描写心理描写心理描写人物描写人物描写手法手法 人物是记叙文人物是记叙文中表达作者情感中表达作者情感的重要部分的重要部分，即，即使是使是写事写事的记叙的记叙文也要文也要依靠人依靠人物物来完成主题的表来完成主题的表达，因而对作品达，因而对作品中的人物进行描中的人物进行描写就显得尤为关写就显得尤为关键了键了。 记叙文要素之一：人物记叙文要素之一：人物 学习目标n了解人物语言描写的概念及作用。了解人物语言描写的概念及作用。n掌握人物语言描写的基本方法。掌握人物语言描写的基本方法。n运用语言描写的方法技巧将人物运用语言描写

2、的方法技巧将人物写得生动形象。写得生动形象。 是指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 什么是语言描写？ 故事链接 一 有一个女人，有一个女人，人人送外号送外号“馋媳妇馋媳妇”。除。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。 有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的就像白面似的 “雪下得有多厚？雪下得有多厚？”丈夫丈夫又问道。又

3、问道。 “有锅饼那么厚。有锅饼那么厚。”“馋媳妇馋媳妇”道。道。 丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，打了她一耳光，“馋媳妇馋媳妇”摸着被打肿的脸，摸着被打肿的脸，说：说：“你好狠心哪，把我的脸打得像包子似你好狠心哪，把我的脸打得像包子似的。的。” 儿子儿子一看妈妈挨了打，就哭了。一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳馋媳妇妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。你哭得好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答抽答、抽答的就像喝肉汤的声音。的就像喝肉汤的声音。” 故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展

4、示的？你从中得到怎样的启示？思思 考考 语言描写的作用逼逼 真真传传 神神生生 动动形形 象象如见如见其其人人如闻如闻其其声声如临如临其其境境表现表现人物人物性格性格揭示揭示文章文章中心中心恰恰当当的的语语言言描描写写文文 章章读读 者者 如何进行语言描写呢？二、灵活运用表示“说”的词三、突出人物个性特征四、与其他描写方法配合使用技技 巧巧5、提示语省略4、提示语在两边3、提示语在中间1、提示语在前面2、提示语在后面1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说地说：“瞧你，又瘦了！”格式格式例例 子子提提示示语语前面前面省略省略中间中间两边两边后面后面“瞧你

5、，又瘦了！瞧你，又瘦了！”妈妈轻轻地摸妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。了摸我的额头，心疼地说。“瞧你，”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“又瘦了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，又瘦了！”她心疼地说。“瞧你，又瘦了！”（这种形式必须在特定环境里使用）呼唤呼唤宣布叹息叹息灵活灵活运用运用表示表示“说说”的词的词乔那坦哥哥！乔那坦哥哥！”海风送来了轻声的呼唤。海鸥群落的法官大声宣布：“乔那坦，到岩石前面来！”“没法子，这就是生没法子，这就是生活！活！”一只年长的海一只年长的海鸥鸥叹息叹息道。道。可以代替“说”的词质问，指责，询问，质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀咕咕，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，

6、语无伦次，低吟，语无伦次，抱怨，叮嘱，喋喋不抱怨，叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞叹休，支支吾吾，赞叹唠叨，嘟囔唠叨，嘟囔突出人物个性特征性格特点所处环境所处环境身份地位身份地位职业特点职业特点 描写人物语言时要符合人物的身份地位突出人物个性特征 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人, ,分别是分别是县官、秀才、财主、流浪汉县官、秀才、财主、流浪汉。望着纷纷扬。望着纷纷扬扬的大雪，（扬的大雪，（ ）诗兴大发，随口吟）诗兴大发，随口吟道：道：“鹅毛大雪落地鹅毛大雪落地”（ ）乘兴接了）乘兴接了一句：一句：“都是皇家瑞气都是皇家瑞气”（ ）接了第）接了第三句：三句：“下它三年何妨？下它

7、三年何妨？” ” 正在这时，正在这时，同在庙里避风的（同在庙里避风的（ ）听得火冒三丈，）听得火冒三丈，大声骂道：大声骂道：“放你们的狗屁！放你们的狗屁！” 秀才秀才 县官县官 财主财主流浪汉流浪汉 故事链接 二 突出人物个性特征 描写人物语言时要符合人物的职业特点连一连职业 人物人物 语语 言言当警察的爸爸当医生的妈妈当老师的奶奶当学生的“我”“知道了，知道了。”“在学校吃课间餐，别 忘洗手，当心生病。”“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。 故事链接 三 1. 1.你能猜你能猜出甲、乙、出甲、乙、丙、丁分丙、丁分别是谁吗？别是谁吗？ 2. 2.厨

8、师的厨师的媳妇又是媳妇又是做什么的做什么的呢？呢？ 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲说：“咱过去要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 乙接着说：“那咱办事情也不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬：“咱先前也不是没管过这类事，前有车后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇听了“扑哧”一声笑了：“真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么!”考考你考考你突出人物个性特征 描写人物语言时要抓住人物抓住人物的性格特点的性格特点 唐僧师徒四人

9、到西天取经。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是到处郊野地，又饿又渴，于是到处寻找食物。真巧，他们同时看寻找食物。真巧，他们同时看见了一个绿油油的大西瓜。见了一个绿油油的大西瓜。 你猜猜，他们都会说些什你猜猜，他们都会说些什么呢？么呢？“阿弥陀佛善哉善哉！”“呵呵，太好了！俺老猪早就渴 了。师傅，咱们赶紧分了吃吧？”“呆子，别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”“二师兄，我们还是听大师兄的吧。”突出人物个性特征 描写人物语言时要符合人物符合人物所处的环境所处的环境我小心翼翼地翻着书包，我小心翼翼地翻着书包，心里默念心里

10、默念道道：“咦，我的语文书呢？难道掉咦，我的语文书呢？难道掉家里了？家里了？”我着急地翻着抽屉，我着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“我的语文书哪里去了？有谁见过我的语文书哪里去了？有谁见过我的语文书吗？我的语文书吗？” “老妈！快来！我的语文书不见了！老妈！快来！我的语文书不见了！快帮我找找快帮我找找！ ” 你突然发现语文课本不见了你突然发现语文课本不见了情景畅想情景畅想课堂上课堂上 不见课本不见课本下课时下课时 不见课本不见课本在家里在家里 不见课本不见课本人物描写手法人物描写手法语言描写语言描写心理描写心理描写外貌描写外貌描写动作描写动作描写神态描写神态描写 n她（她（ ）地说：）地说

11、：“我有一个漂亮的布娃娃。我有一个漂亮的布娃娃。” n她（她（ ）地说：）地说：“我心爱的布娃娃不见了。我心爱的布娃娃不见了。” n她（她（ ）地说：）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。是谁拿走了我的布娃娃。” n她（她（ ）地说：）地说：“你弄坏我的布娃娃了！你弄坏我的布娃娃了！”n她（她（ ）地说：）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？你能帮我找找布娃娃吗？” 她（她（ ）地说：）地说：“我的布娃娃终于找到啦！我的布娃娃终于找到啦！ 接力赛语语言言描描写写身份地位身份地位心理状态心理状态个性特点个性特点文化素养文化素养所处环境所处环境外貌描写外貌描写完完整整的的人人物物形形象象神态描写神态描写动作描写动作描写心理描写心理描写职业背景职业背景交替交替使用使用五种五种格式格式灵活灵活运用运用表示表示“说说”的词的词 方法小结 学以致用学以致用 语言描写片段写作语言描写片段写作场景场景1.1.上课铃响十分钟了，老师还没进教室上课铃响十分钟了，老师还没进教室场景场景2.2.课代表发现有同学在抄别人的作业课代表发现有同学在抄别人的作业场景场景3.3.妈妈顾着打电话，把鱼烧糊了妈妈顾着打电话，把鱼烧糊了场景场景4 4. .数学考试又没有及格，回到家数学考试又没有及格，回到家场景场景5.5.公汽上，中学生没有给老人让座公汽上，中学生没有给老人让座场景场景6.6.喧闹的菜场里，一个菜摊前挤满了人