2.2.1十几减9-人教课标版_教案教学设计_1

1、2.2.1十几减9|人教课标版教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第1012页。教学目标:1 .学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中 学习"十几减9”的计算方法，用"十几减9”的计算方法解决生活中的 问题。2 .让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道“十几减9”的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3 .培养学生独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流 的意识。4 .让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源 于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重、难点:“十几减9”的计算方法。教具学

2、具:课件、展示平台，16根零散的计数棒。教学过程:一、创设情境，提出问题师：小朋友，再过一些日子就是元旦了，这节课让我们一起去参加新年游园会好吗？游园会可真热闹，说说游园图中你看到了什么，知道 了什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这 里面的数学问题？（想）2.根据情景，提出数学问题。（课件出示情景图：卖气球的场景，稍做修改）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看，请小朋友仔细观察画面。师：从图中你知道了什么？（有15个气球，卖掉9个）师：有15个气球，卖掉9个，从这两条信息中，你能提出什么问题?（还剩下几个气球？）师：这个问题提得真

3、不错，谁也能提这个问题？能提这个问题的小朋友请举手。那你们想不想解决这个问题？（还剩下几个气球？）师：现在我们就一起来解决这个问题。三、引导交流，探究新知1 .交流解决问题的方式师：谁来说说，还剩下几个气球？ （ 6个）你是怎么知道的？（数一数；用小棒摆一摆可以，但是你要用多少根小棒来摆呢列算式）师：谁能列出解决这个问题的算式？ （ 15-9）师：15-9可以怎样算呢？小朋友可以动脑想一想，也可以动手摆一摆，然后把你的计算方法悄悄地告诉同桌小朋友。给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。2 .学生汇报解决问题的方法。师：谁愿意把你计算的方法介绍给大家？学

4、生可能出现以下几种情况:A.数一数：一个一个的数。拿走 9个，1、2、3、4、5、6,剩下6 个。B.摆一摆：(1)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根，先从10根 小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。师：这种方法是从几里面拿走 9根的？(是从10里面拿走9根)老师根据学生说的板书出计算过程：(2)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根 拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6师：这种方法是怎么拿走9根的？(先把5根拿走，再从10根里面 拿走4根)师：对，这种方法就是把

5、9分成两次拿走。教师边说边板书：(3)把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6师：这种方法是把15分成了几和几？老师根据学生说的板书出计算过程：C.想加法、算减法。(老师要板书出计算的过程。)因为 9+6=15,所以 15-9=6师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。学生边说，老师边板书：15-9=6想：9+ (6) =15D.其它算法。(1)先用 9-5=4, 10-4=6,所以 15-9=6(2)先用15减去10, 15-10=5,再5+1=6,所以15-9=6。(教师要追问：5为什么要加1 ?)师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法

6、来计算"15-9”,现在 请小朋友挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。四、在解决问题中巩固计算方法1 .师：卖气球的问题解决了，接下来我们再来看看游园会上还有哪些活动？(猜谜语、卖风车、套圈圈)师：下面四人小组合作交流，每个小朋友选择你喜欢的游园活动，可以选择一个也可以选择两个，本事大的小朋友还可以选择三个， 根据 图意提出一个问题，然后在小组里说说你的算式和计算方法。反馈：师：谁来说说你选择的是哪个活动？你解决的是一个什么问题？你能列式计算吗？你是怎么算的呢？12-9=314-9=513-9=42 .揭示课题。师：观察这几道算式，你能发现有什么共同点？(引导学生说出都是"十几减9"的计算)板书课题：十几减9师：这就是我们今天学习的内容。小朋友，我们刚才用"十几减9”的 计算方法解决了游园会中的数学问题，现在屏幕上有三幅图和三个算式，请你判断一下，每个算式以可解决哪幅图中的数学问题？这幅图中的数学问题是什么？四.总结 师：你们都很能干的，通过今天的学习，你们有什么收获？那()-9=