谈利用多媒体提高语文课堂效率的策略

1、谈利用多媒体提高语文课堂效率的策略    随着教育信息化的不断深入,多媒体教学在农村学校的利用也越来越普遍,作为一名小学语文教师,怎样更好地利用多媒体资源提高语文课堂教学效率,就成为我们教师的当务之急。笔者结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会,与大家一同分享:    一、运用多媒体资源,激发学生学习语文的兴趣。    俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。多媒体有声有色,图文并茂,能为教学创设一个生动有趣的教学情境,能化静为动,化无声为有声,为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明

2、的视听觉感受,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中结合具体教学内容,运用多媒体资源,巧妙设计情境,使学生如身临其境,从而激发学生浓厚的求知欲望,充分调动他们学习的积极性。学生有了兴趣就能更好地投入学习中,提高学习的效率。    如:教学观潮一课,将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致,使人如临其境。在教学中,可借助多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮观景象,会马上吸引学生去读课文;借助课件,可以更好地让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等以从字面上难以理解的词语;借助课件,可以让学生很容易地感受潮来时如千万

3、匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得这样容易理解,学生由于能够理解课文,就会增加学生对学习语文的兴趣。    二、利用多媒体资源,优化学生的学习方法。    小学语文教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生适合自己有效学习语文的方法。语文学习的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索,不断构建的过程,充分发挥学生的主体作用,这样才能加深学生对道德认识的理解,促进道德内化。如在教学圆明园的毁灭一课时,由于圆明园的遗迹遭破坏严重,很难再见原始的圆明园,见证它真正的辉煌。我也不可能带学生到北京参观圆明园遗址,单

4、凭学生看书中的插图,根本不可能对圆明园有清晰的认识,为了帮助学生理解,我在课前就布置学生以小组为单位,自己查找有关这篇课文的资料。另一方面,我利用班班通观看有关圆明园现在的遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这样的画面,他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭的过程。我在设计课件时,充分考虑到学生的主体地位,课文内容的图片根据学生的需求点击呈现,时机适当的情况下,让学观察画面谈感受。此时,学生的思维十分活跃,发言非常积极,纷纷谈了自己对课文的认识吧,并把自己课前找到的资源都排上了用场。通过学习,学生不但能充分想象到当时清朝的无能,还提高了对学生不忘国耻,振兴中华的认识,拓展了视野,还优化了

5、自己学习语文的方法。    三、运用多媒体手段,突破教学重难点。    如何解决一篇课文的重难点,是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题,就会让教师陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案,只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后,就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的,让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如圆明园的毁灭一文,“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点,学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“

6、玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中,同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子?这时,我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片,学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子,相信他会说得美轮美奂。另外,为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”,在教学中就可以播放圆明园的毁灭影片剪辑,学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景,看着那圆明园被烧的情景,学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。    事实证明,合理利用多媒体资源能够有效提高语文课堂教学效率,使学生超越时空,多维感受,不仅学到了课文的内容,还领略