教学反思语文教学如何培养学生的创新能力

1、教学反思 语文教学如何培养学生的创新能力哈尔滨市第一职业中学 周静唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，进而培养学生的创新能力，是当今语文教改中提得最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？语文教学要很好地解决这一问题，需要我们进一步的探索。我们教师应瞄准学生的心理特点，充分利用好“导语”和“总结”这两个环节，唤醒学生主体意识，调动学生的学习积极性和创造性。具体做法是“思想上解放，方法上多样”。一、 思想上解放建立新型师生关系提倡培养学生创新能力，在理论上谁都赞成，但在实践上却很难做到。目前，普遍存在着这么一种情况，教师对学生不放心，不敢突破旧框框，喜欢一讲到底，习惯于包办代替

2、，把知识嚼烂了喂给学生，这极不利于培养学生的创新能力。语文教学的主体应是学生，核心是教学，主线是训练，主要时间由学生支配。教师要从原来讲授的位置上退居到二线，教师首先应从思想上认识到这一点。因此，教师自己要具有科研兴趣，坚定必胜的信心，勇于克服困难的决心。要对原则的东西要坚持，千万不要从自己固有的注入式的经验出发，这样才能取得好的效果。如：必须坚持的原则坚持让学生主动动脑，在创新教学开始时，师生双方都不会完全适应。又因为教师是自觉接受这个教研任务的，所以不会有抵触情绪，但也许有惧怕失败的担忧。而学生开始时是被动接受这种学习方式的，所以要有一定的强迫性才能变被动为主动。我在创新教学的过程中，虽然

3、也理解自己应起的作用，但还常常会自觉不自觉地用传统讲授的方式来代替学生学习。尤其是开始阶段，学生不能立即适应新的学习方法，阅读教材困难大，问题多，这时如果不去抓阅读关，教会学生自学方法，形成自学习惯，反而又恢复到传统的教学方法按时，觉得这样更顺当，见效快，这就有可能又走传统教授法的老路。我经过实践，想说的是：只要教师本身对创新教学有信心和决心，积极钻研创新教育理论，理解其精髓，认真实践，并鼓励他们坚持下去，学生就会逐渐适应这种教学，从而建立一种新型师生关系，真正实现学生作为主体、培养学生创造性的教学。二、 方法上多样调动学生积极性和创造性我们语文教师应瞄准学生的心理特点，充分利用好“导语”和“

4、总结”这两个环节，采用多种方法，唤醒学生主体意识，调动学生的学习积极性和创造性。1、 鼓舞激励法 激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性和创造性的调动，即在语文阅读训练过程中通过多种优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。这种动机越强，行动就越坚决，维持行动也越长久。因此我们在培养学生创新能力的训练中，要不断地激励学生，这正符合了青少年“求得尊重，得到认可，充满自信”的心理要求。 语文学科是母语教学，因其模糊性、主观性决定了语文教学不如其他学科那样可以收到立竿见影的效果，学生总有一种“学与不学一个样”的感觉，容易产生轻视疲惫心理

5、，所以就要求我们教师激发学生的学习热情。例如：上作文课，在“导语”这一环节，老师可以先问：“你们感觉语文中最难的是什么？”学生会答：“作文”，这时老师可以用希望激励学生：“你们信不信，今天我们学了这节课之后，人人都会出口成文，你们愿不愿意试一试？”这样就激发了学生学习的希望。在“总结”这一环节中，及时评点“你真棒” “你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等简短而又真诚的表扬与鼓励，然后，抓准学生回答问题中的闪光点说：“你成功了，很优秀的一句描写”等等，这样就让学生体验到希望、信心、成功的喜悦，这一心理过程，极大地激发了学生的学习热情和创造的信心。因此我们在教学过程中不要吝惜我们的表扬，

6、在表扬之中让学生体验到成功的喜悦，从而增加学好语文的信心和勇气。抓住了这一点，就能激发学生的学习热情，就意味着更大的进步。2、 兴趣调动法“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。这是圣人贤者为我们留下的最通俗但又最宝贵的教育经验。但我们有些教师在教学过程中却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养与激发，教学过程中不能教到学生心坎上。加之语文学科是母语教学，学生都有相当的知识积累与体验积累，所以学生学起来索然无味，不能满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，所以学生只是疲于应付，教学效果事半功倍，也就是激发不起学生学习语文的强烈兴趣，更无从谈起创新能力的培养。3、 情境感染法情境

7、感染即情感心理交流过程。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化成学生的动机与需要，也就唤醒了学生的创新意识。语文的阅读教学在这方面有着得天独厚的优势，也是语文学科发挥其独特魅力的优势所在。语文阅读材料都是文质兼美的精品，其中蕴含着丰富的情感资源，或以其高尚的情操震撼人的心灵，或以其完美的人格荡涤净化人的情操，或以其哲理启发人思考，或用美感熏陶人格。总之，语文教学有着取之不尽、用之不竭的情感教育资源，可以说任何一名成功的语文教育

8、家都是调动情感因素的高手，使学生内心真正被文章所蕴含的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悦过程中取得类似核聚变的教学效应。教师在“导语”这一环节可以采用立体情境感染教学法：将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充分调动学生的手脑眼耳口多种感官，创设艺术教学情境，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，从而创设立体教学情境。尤其是近些年来，多媒体在教学上的运用，使情境感染法成为方便简捷的方式。它更好地激发了学生的创造热情。4、 实践竞争法实践竞争法即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争。陶行知老先生早就倡导教学合一，更何况语文学科是一门基础性工具学科，既然是工具就必须“学而时习之”。语文教学的源头活水

9、就是生活，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的创新能力，提高学生的素质。因此，我在学生阅读训练中，放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文，我在“总结”这一环节中有评析、辩论、演讲等丰富多彩的学生实践活动。同时让学生将所学的知识重归于丰富多彩的生活中去，让学生在生活实践中动手、动脑、动口。例如“给父母语言表达挑刺儿”“给广告找语病”“给家庭拟计划”“给班级写声明”等。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，激励了学生的创新，实践了生活处处有语文。采用实践竞争法要注意创新意识的激发。我在课堂教学中充

10、分利用小组讨论、小组竞争、评选最佳、争当最优等方式方法，既培养了学生的协作精神，又激发了学生的争先创优的竞争意识，敢于求新求异，增强了学习的动力。5、 榜样示范法榜样示范法即高尚人格、高深学识、高超教育艺术的影射法。青少年具有求知欲强、富于幻想、可塑性大的特点，他们容易把来自各方面的人物思想意识和人格行为作为自己的效仿模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来。教师对其影响最大，尤其是语文教师。教师要注重在教学过程中的影射作用，教师要注重自己的艺术修养的加深、文化底蕴的积累、完美人格的塑造。语文教学的本身在某种程度上就是做人的教育，我们语文教师以自己的一言一行在潜移默化中影响着我们的学生，所以我们教师要注重以自身先进的创新思想，深厚的文化功底，广博丰富的知识积累，流畅优美的语言表达，娴熟美妙的写作技巧，