浅谈农村中学语文课堂模式

1、浅谈农村中学语文课堂模式陕西省商洛市商州区夜村中学 郭栋 邮编:726005 电话摘 要：农村中学语文教学中如何正确诠释新的教育理念,体现时代特征,适应国家政治、经济、社会发展以及个人价值取向,实现新课程目标下课堂教学结构模式和方法的转变,促进学生的全面和谐发展,是当前农村语文教学改革的重要任务。课改时代，语文课堂模式随风而动，然而作为农村中学，教学软硬件设施设备落后，家长也不能有方地教育孩子，因此盲目跟风不见得是最好的选择，如果能根据实情在教师、课堂内容、学生状态等方面做些努力，相信语文一定可以走出属于农村中学的成功的课改路子。 关键词：农村中学 演讲家 教与不教

2、切入点 参与 教育作为发展科技、发展生产力、发展社会的重要途径，历来受到重视。新中国伊始到现在，课程改革就没有停止过，新千年开始的这次课程改革，到如今已逾十年，历数2002年我从教以来语文的课堂变化，从最初的一支粉笔一张嘴，到幻灯片的使用，到多媒体的使用，到如今的学案教学，每一次都是蔚然成风。但伴随着另一种改革形式的崛起，曾经蔚然成风的形式便趋于沉寂直到最终被打入冷宫。不得不说，随着科技的进步，经济的发展总有更先进的设备可以为我们所用，更先进的教育理念指导我们，但这是不是就意味着我们只有在一次次的追逐和一次次的放弃中才可能实现课堂效率的最大化？我看不然。各地经济和师资、学情等各有不同，就是各学

3、科之间也存在差异，就注定别人成功的经验不能完全照搬，各科目也应在借鉴别人成功经验的基础上走出具有自己特色的课改道路。 就语文课而言,我认为只要可以将语文课程的作用发挥到最好即可，不一定非要什么固定的模式，粉笔、幻灯片、多媒体、学案完全可以根据需要决定是否使用。语文新课标课程设计思路2明确写到：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。这个思路其实给我们指明了语文课堂应达到的目标。根据这个目标，根据目前农村中学软硬件设施设备欠缺、家长没有足够的能力为孩子的成长出谋划策的现状，我认为我们的语文课堂只要在以下四个方面努力，语文课程的作用一样可以

4、发挥到极致，和其他课改成功的课堂相媲美。 一、 语文教师要力求把自己打造成演讲家。 演讲的目的一定意义上和语文课的目的是一样的，都是为了让听者和讲者取得共识，从而改变态度，激起行动。要达到这个目的，除了所言能令人信服外，一些外在的东西也相当重要，比如说的比唱的还好听的声音：清晰的吐字、合适的音量、流畅的表达、抑扬顿挫的节奏、充沛的感情、自然的口气，还可将普通话、外语、方言糅合，激发大家的兴趣；比如作为心灵窗户、沟通桥梁的眼睛：让它有光、有神、有情，还要灵活用它点视、对视、环视、扫视、凝视，让听者产生“他（她）在对我说话”的印象，从而集中注意力；比如生动的表情：真实、鲜明、灵敏、美感，与言语内容

5、表达感情相一致，这样的表情更容易营造氛围、沟通听者。另外还有恰当的手势、让人看起来舒服的姿势等。当然一言以蔽之，这些外在的东西都是内在的“真性情”在起作用，语文课堂上，教师必须让这种真情外露，才能感染学生，让学生自觉主动发挥主体作用。 如今，高效课堂得到大家的认同，教师是主导，学生是主体的课改理念也已落实到行动中，有人便认为教师既演了配角，就不必太注意了。其实恰恰相反，正因为教师退居次要地位，其穿针引线和过渡的作用就更加关键，如何让学生自觉主动去探究去合作？煽情意义重大，恐怕教师更需要在寥寥的过渡语中注入浓浓的情感。因此在农村中学，语文教师把自己打造成演讲家有着非常重要的意义。 二、语文课堂应

6、有所教有所不教。 语文课程的学习，无非字词句段篇。每一个中国人，从出生开始便接触母语，从进入校门开始就学习母语，因此对于语文，已有一定的自学能力，语文课堂要体现高效，则学生要体现主体地位，对于那些字词句段篇中学生有能力解决的部分，教师只需出一些具有举一反三作用的实践作业来巩固提升一下即可，纵使刚开始学生较难完成，时间长了，习惯了，自学能力也就提高了。教师重点要教的，是那些学生不能理解或理解不深刻的部分，是可以体现文本精神情感的部分，是那些可以让学生进行听说读写实践活动的部分，是可以引导学生读书、积累、探究的部分。唯有这样，才能保证学生在课堂上保持浓厚的兴趣。 三、语文课要有一个高明的切入点。

7、语文课程既然具有工具性特点，就必定涉及到固定的知识点，仅知识点而言，无疑是枯燥的。都知道“让学生参与”是新课程实施的核心，但语文课堂只有让学生自觉自愿而非被动地参与进学习中来所学才能记得牢，课堂的作用才能延展到课外。而要让学生自觉自愿，就需要教师精心设计知识的呈现方式，即所教内容的切入点。所谓高明，我认为当做到不留痕迹，学生把握了知识点；不知不觉，学生增加了阅读量，养成了爱探究的好习惯。 其实，一节成功的语文课，就像一篇完美的文章一样，应该有一个不仅明确而且新颖富含哲理的中心，语文课如果找到了这样的中心并以此为切入点，必定能够让学生心甘情愿随着教师的启发指导在探究中一步步将应该掌握的知识点理解

8、掌握，以我上苏教版七年级下册第二单元第十课柳叶儿为例来说。根据课程标准的总目标和分目标、本单元的单元目标、文章的中心和写作特点、文章的现实意义，我精心设定了这样的切入点，师：经常听到同学们私下里抱怨学习苦，现在给大家个机会光明正大倒倒苦水，时间三分钟。（学生描述苦状）师：还是过去的孩子好呀，不用读书，还可以爬树玩，每天乐得很呢，要不我们和柳叶儿一文的“我”换换生活怎样？现在大家读柳叶儿一文，好好感受“我”的生活，深入体会“我”的情感，当然首先我们要通过多种方式扫除文字障碍 这样一来，原本具体分散的几个目标（1、扫除文字障碍;2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情;3、通过理解“苦”与“乐”

9、让学生感念生活.）就由于这个与学生生活非常贴近的切入点：探究那个时代孩子的生活状况，自己愿不愿意去过那种生活，而变得充满感情和诱惑力，让学生愿意为了这个中心而主动仔细地去完成那些具体目标，从而掌握目标中渗透的知识点。当学生感受了“我”的生活，体会到字里行间“我”的感情，理解了文中“苦”和“乐”的内涵，我又适时用多媒体打出了当时的背景，并适当扩大了背景的内容，让大家更了解那个时代人们生活的困苦情形，然后给大家推荐了巴山的春荒三月这部描写三年自然灾害时期的作品。这个环节无疑增加了学生的阅读量，提高了学生探究那段历史的兴趣，接下来再回到本节课的切入点上学生的感受就丰富多了，完全可以在畅所欲言中实现语

10、文课程工具性与人文性的紧密结合。试想本课若仅是用学案以问题的形式让学生完成，学生的所获能有多少呢？再以大师钱梦龙上中国人是有骨气的一文为例来说，他选择了这样的切入点：以有人对吴晗的这篇文章提出批评，认为他标题中的“中国人”犯了说话不严密的错误，让大家评判这两篇文章的优劣。与时事的紧密结合激发了大家的兴趣,比较评论两者的优劣又不同于一般的对课文的分析,大家都可以有自己的见解,因此学生自觉主动投身于本课的学习就不难理解了。当最后的分歧集中到对“中国人”这个概念的理解上时，钱老给大家提供了一些有关资料，让学生根据资料自己决定谁是谁非，通过这个环节，既扩大了学生们的阅读范围，增加了阅读量，又潜移默化教

11、给了学生探究的方法，让他们养成了探究的习惯。可见，一个高明的切入点有多么重要。四、 最重要的，让学生真正参与到学习中。课堂的意义在于学生的受益提高，学生要提高则有赖于他们真正参与到学习中来，因此前面所说的几点和教师在课前课中的其他行为都是为学生的真正参与服务的。当然这里的参与应当是主动的，是心动之后的身动。如今最流行的学案教学，基本都有这样的环节：自学导引、合作探究、展示点拨、巩固提高。看这些名称，都少不了学生的参与，但是学生参与了，是否就意味着这样的语文课堂就达到了引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律这个目的呢？仔细观察就会发现，虽然要求学生动手

12、的环节不少，但由于学案的习题化特征，使语文课基本失去了用情感人的人文性特征，只剩下了枯燥的问题解答，这样一种被动的参与，不必说真正能投入其中的学生有多少，退一步讲，就算学生投入进去了，收获的也只是问题的答案，而非举一反三的能力，纵使是一些实践性的题目，由于学生的大脑细胞未被激活，提高也是相当有限的了。所以看学生是否真的参与进来，不能只看表面，一定要看他们的参与是否有利于问题的解决，是否是自发的。语文知识也有很多是学生在实践过程中逐步掌握，教师的理论未必能起多大作用的。而自发的参与应当是学生为了某个自己感兴趣的目标而积极主动去认识生字、掌握生词、理解句子、思考问题、合作探究；他们的参与以为问题找

13、到一个合理的答案为目标；思考出来的答案如果被质疑，只能使他们探究的欲望更加强烈，绝不会因此使自尊心受挫、积极性被打击。以我上名著格列佛游记为例来说，我让学生识记了作者及时代背景、作品特征，又了解了故事梗概后，便以感受作品丰富的讽刺手法和离奇的故事情节为切入点，让学生精读文中节选的两个片段宫廷游戏和语言的妙用。在巡视过程中，我通过询问得知仅通过读学生并不能感受到文章的讽刺意味，于是学生读完后我做了一个决定，让学生以组的形式表演一下绳上跳舞的内容和让学生试着用改革后的语言进行一些交流，学生自然兴趣浓厚，这么一表演，学生马上明白绳上跳舞是件多么滑稽和无意义的事情，明白教授们对语言所作的改革是件多么愚蠢可笑的事情，这样对于作品中包含的强烈的讽刺意味一下子就有了感受，这样的参与轻松突破了学生理解讽刺手法这个难点。然后我让学生就生活中自己所知道的一些不合理现象运用讽刺的手法简单写出来，学生也是兴趣盎然，然后我用幻灯片打出他们的作品，让大家评判正误和优缺点。当所