行为观察实例

1、轶事记录法 时间：午饭后地点：幼儿园走廊对象：许欣年龄：中班许欣发现班上有一辆平衡车，就把它搬到走廊上去玩。推出去几步后，他看到平衡车上有两个脚踏板，尝试着把一只脚放上去，另一只脚就往后蹬，车子向前滑动了。老是用脚往后蹬是很累的，玩了一会儿，他就得停下来喘气。他尝试着将另一只脚也放在踏板上，并小心地用手扶着车的把手。重心没把握好，他整个人就向前倒了。他又反复尝试了几次，都没能让两脚站稳在平衡车上。李靖过来了，给他做了一个示范。她还告诉许欣一个诀窍：要把一只脚放在较低的踏板上，双手要扶稳扶手，然后再把另外一只脚也放上去，马上就要像骑车一样，双脚上下蹬踏板。看了李靖的示范，照着她的指示，许欣再次做

2、了尝试。许欣踏着车慢慢地向前进了。许欣的感觉越来越好了，他已经能够站在平衡车上，他开始挑战自己，加快了蹬车的速度。实况详录法幼儿姓名：成清 幼儿年龄：4岁地点：幼儿园班级活动室活动时段:自由活动时间时间：9：159：25成清大约迟到了35分钟，他将外套挂在活动进口处的衣架上，然后站在活动室门口四处张望。他一动也不动，只是迅速的移动目光，看着其他的幼儿在活动，大约有半分钟。成清从衣架附近走向图书角。起初走得很慢，以右脚磨噌地面而行约二米远。他经过两个正在玩拼图的幼儿身边，但没有与之互动。现在他的步伐稍微轻快地走向一张放有几本书的桌子，鸿兴和小梅正坐在那儿；鸿兴和小梅和看一本书，书婷则在一旁看住他

3、俩。成清一句话也没说就坐下了。鸿兴和小梅看也不看成清一眼，书婷说：“嗨，成清，要不要和我一起看这本书？”成清泰起头，朝着另一边小声地说：“我不会念。”书婷说：“我们可以看图片啊。”成清又抬起头，面向积木角，目光不注视着书婷说：“好吧。” 书婷高兴得走到书架，成清则拿起一本书很快的翻阅。书婷从书架上挑了一本书，回来说道：“我喜欢这本，我们看这本好了。”成清只是点点头。书婷靠近成清坐下，但成清却移动了一下，身体和书婷保持一尺不到的距离。鸿兴抬起头说：“你们俩在做什么？”书婷一手轻轻托腮，歪着头说：“你别管，我们很忙。”成清没说话，站起来走向积木角，小梅仍在继续看书。儿童拿出一只瓶子，并盛满了水，自

4、己坐下来，慢慢地喝。然后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床爬去。站起来放掉瓶子，朝约2米远的母亲走去。然后儿童抓到另一只装有食物的瓶子，向左转，往回走，向另一个约7米远的瓶子走过去，并试图用一个塞子塞住瓶子，而塞子放在钢琴上的一只盒子里。儿童就拿着这个瓶子打钢琴，接着驯服地接受惩罚。然后，这儿童平躺着吃东西，站起来走了2米，试图敲一只盛满油的瓶子，向左转，又朝钢琴走去，又走了2米的路后，就在钢琴的罩子下慢慢地爬行，又从罩子下钻出来，拿到他的玩具娃娃，把娃娃扔在地下，又去拿软木塞子和瓶子，并设法把塞子塞在瓶子上，咯咯地咬着牙齿，站起来，又坐下来。（说明：这是记录一个孩子仿效他母亲一边倒水，一边做

5、他“坏孩子”的动作。）实况详录     观察对象：丽丽     幼儿年龄：4岁     观察地点：幼儿园教室     观察时间：上午9：20-9：35 活动内容：自由游戏 时    间           幼儿行为 解释与评价 9：249 ：29         

6、60;   9 ：299 ：30 丽丽慢慢地走到图书角。乐乐、冬冬和天天已经坐在那儿看书了。她坐下来，但没有和任何人说话。天天对丽丽的到来立刻作出了反应，说：“咳！丽丽，来和我一块儿读书好吗？”丽丽说：“我不会读。”，天天说：“我们先看画画吧!”丽丽慢吞吞地表示同意：“好吧。”天天高高兴兴地走过去取书。丽丽没有跟乐乐和冬冬打招呼，乐乐和冬冬也没对丽丽说什么。 天天拿了一本书回来，想靠近丽丽坐下，但丽丽却往边上移了移，使他们之间保持了一段距离。乐乐问：“你们两个在干什么呀？天天回答说：“不用管，我们忙着呢！”丽丽却一语不发，站起身来慢慢地走向积木角。 看起

7、来，丽丽是个胆怯、羞涩，近乎有些畏缩的孩子。她没有答理天天的招呼，甚至连看也没有看别人一眼。她回避天天的靠近，似乎拒绝别人身体与心理上的接近。丽丽易于分散注意不能集中目标进行社会交往，因为在天天邀请她一块儿看书时，她却东张西望，心不在焉。但她的行为并不表现出对天天的敌意，或任何不喜欢的迹象。我觉得丽丽缺乏丰富的情感，对与别人的交往不大感兴趣。 时间取样法  6种游戏类型操作定义 游戏类型 操  作  定  义 无所事事 儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去，爬上爬下，东张西望。 旁观 儿童基本上观

8、看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。 单独游戏 儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。 平行游戏 儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。 联合游戏 儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，每人做自己想做的事情。 合作游戏 儿童为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿童承担一定角色任务，并且相互帮助。   时间取样法观察记录表 游戏类型 被试代号 无所事事 旁观 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 1 2 3 4 5 .

9、. .       事件取样法表1   幼儿争执事件记录表 儿童 年龄 性别 争执持续时间 发生背景 行为性质 做什么说什么 结果 影响                                 

10、0;                      后果与影响（高兴、忿恨、不满等） 经三个多月，58小时的观察，共记录了争执事件200例。观察结果是：200例争执事件中68例发生于室外，132例发生于室内；平均每小时发生争执事件34次；争执时间持续1分钟以上的只有13例；平均争执持续时间不到24秒；室内争执持续时间比室外争执持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也高于女孩；争执

11、常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。 行为检核表2 幼儿形状与数概念理解能力清单记录表儿童姓名：任务能不能1、按名称指出图形： 圆形、正方形、三角形、长方形2、从1数到102、正确说出形状名称： 圆形、正方形、三角形长方形3、理解感念： 较大、较小、较长、较短4、遵循指令：开始中间最后。&#

12、160; 等级评定量表表3 幼儿园教师教学情况评定量表 姓名        性别        年龄       任教班级          评定内容评定等级 1 2 3 4 5 能较好地组织与控制儿童      对儿童表示亲近   

13、60;  注意儿童的需求与问题      对儿童能够正面强化      对工作表现出喜爱与热情      认真备课      安排班级活动具有灵活性      允许儿童选择和控制玩具      鼓励儿童积极探索      严格遵守

14、活动作息时间      行为核查法表4  六岁儿童捣乱行为 序号 类别 行为表现 1 粗鲁行动 离开位子、站起来、走动、跑动、蹦跳、摇动椅子 2 跪 跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上 3 侵犯别人 投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学 4 扰乱别人 抢夺他人东西、破坏其他同学所有物 5 说话 和其他同学讲话、喊叫老师、唱歌 6 叫嚷 哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨 7 噪声 发出咯咯声、撕纸、鼓掌、敲击书桌 8 转方向 把头和身子转向其他同学、向别人显示东西 9 做其他事 玩弄东西、解自己鞋带等   表5 六岁儿

15、童捣乱行为频数观察记录表幼儿园       班级         儿童姓名       性别      观察时间        活动内容        教师姓名     

16、     行为类别次数            持续时间（秒） 备注 粗鲁行为 跪 侵犯他人 扰乱别人 说话 叫嚷 噪声 转方向 做其他事