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文档简介

1、“小数除以整数”教学设计教学内容：P1617 例1 教学目标 1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。培养学生的分析能力和推理能力。 2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点、难点： 1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。 2、理解商的小数点定位问题。 教学准备：课件教学过程 一、复习准备  1、学生独立计算。 224÷4        123

2、6÷12  完成后集体订正，让学生说一说1236÷12 这道题是怎么算的？ （强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位） 2、同时提问：整数除法的计算法则是什么？ 3、填一填： 0.32里面含有32个（      ）。 1.2里面含有12个（       ）。 0.25里面含有（      ）个百分之一。 2.4里面含有（    &

3、#160;  ）十分之一。 8里面含有（        ）十分之一。 二、创设情境，导入新课  1、教学例1。 （1）用多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察并说出图意。 （2）师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？ （3）请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息？ （4）思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？ （5）学生独立列出算式：22.4÷4。 师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义 三、自主探索  1、独

4、立思考：除数是小数的除法怎样算？ 2、把自己的想法在小组里与同伴交流一下。 3、在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？ （教师随学生的回答板书） 22.4 千米22400 米 22400÷45600（米） 5600 米5.6 千米 4、讨论：怎样列竖式计算 22.4÷4？商在竖式上怎样表示呢？ （重点突出：余下的2与0.4合起来，表示24个0.1，商6是表示6个0.1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往下商。） 5、想一想：用这种方法计算的结

5、果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？ 6、比一比：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？ 7、完成书上“做一做” 25.2÷6            34.5÷15 （展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的。） 四、练习 1、算一算，比一比。 42÷3              4.2÷3 2、用竖式计算。 38.7÷9                7.26÷6 16.5÷15           &

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