把特别的爱给予特别的留守儿童

1、把特别的爱给予特别的留守儿童倪干华（江苏省兴化市少年宫，江苏兴化，225700）摘要：中国三十多年的改革浪潮，引来一个严峻的问题：追求经济利益的农村劳动力转向城市发展，农民青壮年外出打工的越来越多，他们的幼儿都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体留守幼儿。留守幼儿成了各地基础教育的盲点，引发了一系列的社会教育问题，如失学、辍学、犯罪等。笔者结合自己的工作实际，调查分析了当地农村留守幼儿的现状，阐述了农村留守幼儿教育的重要性，从“家庭教育、学校教育和社会教育”三方面进行了探索研究，提出了不同的教育策略，以促进农村留守幼儿的健康成长。关键词：留守幼儿 教育环境 关怀与成长正文： 强国富

2、民的改革开放给中国带来了巨变，并悄然改变了中国农村幼儿的生活。这一代人在没有父母陪伴的情况下长大，他们的生活在大多数都是小孩和老人的村子里。与城市家庭中被宠坏的“小皇帝”们形成鲜明对比，这些留守在农村的幼儿已成为中国经济发展的孤儿，他们是被为了寻求更好的生活被迫作出艰难决定的父母而“抛弃”的幼儿。由于不能和父母生活在一起，缺乏了父母与子女沟通和对其必要的教育，既造成了亲情淡漠，又使幼儿缺乏安全感、归属感。这样留守幼儿就会比普通幼儿更易不守规矩，甚至走上违法犯罪的道路。留守幼儿家庭教育的另一状况就是我们所说的隔代抚养，而隔代抚养最大的问题就是偏于溺爱，以照顾生活为主，知识、精力上基本无法代替父母

3、履行品德培养、学习辅导、督促幼儿学习的义务，即使父母有一方在家，特别是母亲，由于既要照顾老人，又要操持整个家庭生活，对于留守幼儿的文化和道德教育的力度就被大大削弱。这部分幼儿需要我们付出更多的关心，给予特别的爱。一、 以真诚的爱激励留守幼儿“留守幼儿”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对幼儿的“爱”理解不够全面，认为幼儿要什么就给什么，要干什么就干什么一切顺着幼儿，一切护着幼儿。其实这是种不健康、不责任的爱，是一种溺爱。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让幼儿吃好、穿好，而且要教育幼儿如何做人，了解幼儿的思想动向，教育幼儿明

4、辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使幼儿心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。在日常生活中我随机教育幼儿明辨是非，例如：我班有个叫王国宇的幼儿。他的父母长年在外打工，幼儿跟爷爷奶奶生活，日常习惯极差，在班上每天都有大大小小的错误发生，利用这样的机会我引导全班幼儿判断是对是错，让国宇也感到自己的行为是错的并加以改正，这种爱的教育是对幼儿最好的激励。真诚的爱的教育方法多种多样，我们对幼儿教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的幼儿采用不同的方法和手段。教育幼儿要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让幼儿理论。这种粗野、蛮

5、横的方式，让幼儿心服口不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让幼儿心理演变成仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了幼儿老师之间的相互沟通，对幼儿的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对幼儿监护不力，一种监护器式的方式，幼儿犯了错误，怕伤幼儿感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿了幼儿的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育幼儿应动之以情，晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。幼儿每天呆在幼儿园里的时间较长，和老师接触也较多，要让他们感受到老师的关爱，让幼儿在教师的言传身教中体会到真情。如晨间接待时在门口热情的和那些留守幼儿打招呼，摸摸头

6、、拉拉手欢迎他们的到来；休息时，多找留守幼儿谈谈心，对特别的幼儿给予特别的爱；午睡时，轻轻的为他们盖好被子；起床后，帮女孩梳漂亮的小辫；离园时，和他们说再见等等，让这些幼儿深深的体会到老师的真爱，是教育好这些留守幼儿的重要举措。二、用幼儿的教育环境感化留守幼儿陶行知先生说过“生活即教育。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。”留守幼儿的父母外出打工，他们便托付给祖父母或其他亲属监管。这种“隔代教育”由于监管人受教育程度有限，还要参加生产劳动，实在是力不从心，要么过分溺爱，放任自流，要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，这给学校教育带来很大的困难。首先

7、，学校要每期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流幼儿在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。其次，要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。再次，要求父母通过电话、写信的方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们感受到家的温暖。平时教育教学中我从日常生活中的点滴做起，留守幼儿由于长期得不到父母的关爱

8、，而产生压抑，造成性格孤僻、内向、暴躁，因此我让孩子走出孤独的空间，到大自然中去，观察四季交替的自然变化，引导孩子说出自己的看法，有意地安排他们玩各种有趣的游戏，启发引导幼儿表达内心的想法与要求，这样他们就可以自然的进入到游戏中去，并且和其他孩子建立一种亲情关系而形成活泼、开朗的性格。上课时让他们多回答老师提出的一些简单问题，正确给予表扬、鼓励，回答不正确也不要责怪、讥笑，指出他们为什么不对，这样不仅保护了孩子的自尊心，也培养了孩子的活泼、开朗的性格。三、强化主导作用教育留守幼儿陶行知先生还说过：“集体生活是幼儿之自我向社会化道路发展的重要推动力；为幼儿心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常

9、发展的幼儿，可能终其身只是一个悲剧。”幼儿园教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。首先，教师要关爱幼儿，更加关爱留守幼儿。学校和教师应更多的关心留守幼儿的学习、生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，我们幼儿园建立“留守幼儿”专项档案，记载好留守幼儿父母打工的地址、联系电话、家庭情况、其监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，幼儿园开通亲情电话，加强幼儿、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班级作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的社区活动，激发留守幼儿的兴趣，增强其自信心。比如，开展“我的心路”主题班会，开展“我能行”活动，参加幼儿园义务劳动等，让幼儿在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感到集体的温暖。第四，教师要经常家访，了解留守幼儿的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守幼儿的心灵，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。第五，开展以“留守幼儿”为主题活动，树立留守幼儿自强自理、勤学守纪的榜样，以带动全体幼儿共同进步；在班集体为留守幼儿集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。总之