《五彩池》教学实录

1、?五彩池?教学实录师：大家认识我吗？生：你是叶老师。师：你是怎么知道的？生：张老师告诉我们的。师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他学生也无人举手。师笑：不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！师生问好。师：今天我们一起来学习生齐答：五彩池，看老师写课题。师板书课题：五彩池师：谁来读读课题很多人举手师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的彩是平舌音，池是翘舌音。生起来读，师正音，齐读。师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书

2、情况，随时纠正不正确的读书姿势。生读了六七分钟后，师要求停下来。师：刚刚同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。好了，接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。师：我们数数看，有几画生数后，纷纷答复是十八画。师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。笔画能数得清，说明这字也就会写了。师写镰字，写好后指名读。师：能说说它的组词吗？生：镰刀。师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。师：你是怎么知道的？生读镰刀所

3、在句。师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。好，下面我们来学习课文。别急着翻开书。同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。师：哦，停一下你是这么感受的。请他坐下生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。师颇感意外，笑：你们都说是天上的五彩池，那老师只好跟你们站在一起

4、了。学生纷纷举手表示不同意。师请一生作答。生：课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。师：恍然大悟状哦，原来课文中的五彩池是人间的五彩池，是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说，感受到了什么呢？生1：感受到了美丽。生2：感受到了神奇。师：美丽可以用一个字？众答：美。师板书：美。师：神奇可以用一个字？有的学生说：神。师：也可以，还可以是？生：奇。师：老师就写奇字。板书：奇。师：那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢？生1：第二段。生2：第一段师：还有吗？众答：没有了。师；那我们一起来学习一、二自然段好吗？那谁来读读第一段？指名读。第一个读，有些音不大准，师指正，三次后还是不准，师抚慰：没有关

5、系，读不准，是可以慢练的。生读好后，师：还有哪位学生觉得能超过他的，生举手，师指名一个来读。师：还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的？没有人举手。师笑：读书的时候也要对自己充满自信嘛。那谁觉得要趁今天老师来听课的时机锻炼一下自己的？陆续有几个学生举手。师指名读，正音：真是一个比一个好了。师：那谁能说说这一段写什么？生：写了五彩池形状美。师板书：形状。师：能找出具体写的地方吗？生读句子，然后齐读。师：能找出概括写五彩池形状美的词语吗？生：玲珑多姿。师板书齐读板书：玲珑多姿形状美。师：接下来我们来学习第二段，请同学们把第二段快速地读一次，读好马上举手，生读后师：这段美、奇表现在什么地方？生：主要是

6、它的颜色。师：能找出课文中句子具体说说吗？一生读了这一段的大局部句子。师轻拍该生肩膀，笑：好，这是你说的！师质疑：如果是单单的颜色，这儿一块红的，那儿一块白的，这边一块蓝的，那边一块紫的，也美不到哪儿去呀？生：这颜色的美在它的变色。师：你是从哪儿看出来的？生读有关句子。师引导大家齐读：有的师：这样颜色变来变去，大家说神奇吗？众答：神奇师指板书奇：嗯，是神奇。师：那这变来变去可以用一个词来表达吗？几个学生站起来好似都说得不恰当。师：那你们看，老师用这个词好不好？师在奇前板书变幻师：颜色这么地美，这么地变幻，段落中用哪个词语概括呢？生1：神奇生2：鲜艳多彩师：好，老师就把鲜艳多彩写在上面。形成板书：鲜艳多彩变幻奇师：现在大家看，天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比？生：四川藏龙山的美。师：所以老师在后面加了两句。板书：假设言天上五彩池，哪跟人间美景比？师：大家看，这像不像一首诗呀？别急着抄！看有很多学生准备抄，但诗中的词语，特别是重点词，如果重复会不大好的，我建议将美景的美字换成跟它意思相近的词，行吗？生有的说是神师：哪有神景的呢？众笑生说是风师：风景不能突出它的美呀？有个学生说可换成好师：嗯，可以，古诗中就