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文档简介

1、?五彩池?教学实录师:大家认识我吗?生:你是叶老师。师:你是怎么知道的?生:张老师告诉我们的。师:那能说说我给你的印象吗?生无以应,其他学生也无人举手。师笑:不肯说也没关系。既然你我已经认识了,大家也准备好了,那我们就上课吧!师生问好。师:今天我们一起来学习生齐答:五彩池,看老师写课题。师板书课题:五彩池师:谁来读读课题很多人举手师:别小看这三个字呀,读准有一定的难度的彩是平舌音,池是翘舌音。生起来读,师正音,齐读。师:早自修的时候你们有读几次课文吗?众答:有!师:那为了等一下表现好一些,大家再读充分一点,好吗?众答:好!生不自觉地齐读,师制止,请大家自由读,师一边巡视,一边注意观察学生的读书

2、情况,随时纠正不正确的读书姿势。生读了六七分钟后,师要求停下来。师:刚刚同学们都读得很认真,有些读了两三次了,还在继续读。好了,接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗?众答:没有师:那我们看看生字里边哪个字的笔画最多?众答:镰。师:我们数数看,有几画生数后,纷纷答复是十八画。师:好,那我们一齐来写写这个字,老师在黑板上写,你们数笔画。笔画能数得清,说明这字也就会写了。师写镰字,写好后指名读。师:能说说它的组词吗?生:镰刀。师:知道镰刀是什么吗?生:农民伯伯割稻、割草时用的工具。师:我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢?生:这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。师:你是怎么知道的?生读镰刀所

3、在句。师:还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢?生:还有脸盆、莲花师:嗯,这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗?众答:没问题了。师:其实有问题也没有关系,我们在学习课文中也可以理解的。好,下面我们来学习课文。别急着翻开书。同学们,大凡在读书的时候,不管是语文书还是课外的故事书,读了之后,我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来,有时候是说不出来的。下面谁能来说说读了这篇课文后的感受?生1:读了这篇课文,我感受到天上的五彩池是多么的美丽。师:哦,停一下你是这么感受的。请他坐下生2:我感受到天上的五彩池是多么的神奇。师颇感意外,笑:你们都说是天上的五彩池,那老师只好跟你们站在一起

4、了。学生纷纷举手表示不同意。师请一生作答。生:课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。师:恍然大悟状哦,原来课文中的五彩池是人间的五彩池,是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说,感受到了什么呢?生1:感受到了美丽。生2:感受到了神奇。师:美丽可以用一个字?众答:美。师板书:美。师:神奇可以用一个字?有的学生说:神。师:也可以,还可以是?生:奇。师:老师就写奇字。板书:奇。师:那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢?生1:第二段。生2:第一段师:还有吗?众答:没有了。师;那我们一起来学习一、二自然段好吗?那谁来读读第一段?指名读。第一个读,有些音不大准,师指正,三次后还是不准,师抚慰:没有关

5、系,读不准,是可以慢练的。生读好后,师:还有哪位学生觉得能超过他的,生举手,师指名一个来读。师:还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的?没有人举手。师笑:读书的时候也要对自己充满自信嘛。那谁觉得要趁今天老师来听课的时机锻炼一下自己的?陆续有几个学生举手。师指名读,正音:真是一个比一个好了。师:那谁能说说这一段写什么?生:写了五彩池形状美。师板书:形状。师:能找出具体写的地方吗?生读句子,然后齐读。师:能找出概括写五彩池形状美的词语吗?生:玲珑多姿。师板书齐读板书:玲珑多姿形状美。师:接下来我们来学习第二段,请同学们把第二段快速地读一次,读好马上举手,生读后师:这段美、奇表现在什么地方?生:主要是

6、它的颜色。师:能找出课文中句子具体说说吗?一生读了这一段的大局部句子。师轻拍该生肩膀,笑:好,这是你说的!师质疑:如果是单单的颜色,这儿一块红的,那儿一块白的,这边一块蓝的,那边一块紫的,也美不到哪儿去呀?生:这颜色的美在它的变色。师:你是从哪儿看出来的?生读有关句子。师引导大家齐读:有的师:这样颜色变来变去,大家说神奇吗?众答:神奇师指板书奇:嗯,是神奇。师:那这变来变去可以用一个词来表达吗?几个学生站起来好似都说得不恰当。师:那你们看,老师用这个词好不好?师在奇前板书变幻师:颜色这么地美,这么地变幻,段落中用哪个词语概括呢?生1:神奇生2:鲜艳多彩师:好,老师就把鲜艳多彩写在上面。形成板书:鲜艳多彩变幻奇师:现在大家看,天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比?生:四川藏龙山的美。师:所以老师在后面加了两句。板书:假设言天上五彩池,哪跟人间美景比?师:大家看,这像不像一首诗呀?别急着抄!看有很多学生准备抄,但诗中的词语,特别是重点词,如果重复会不大好的,我建议将美景的美字换成跟它意思相近的词,行吗?生有的说是神师:哪有神景的呢?众笑生说是风师:风景不能突出它的美呀?有个学生说可换成好师:嗯,可以,古诗中就

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