新课程理念下的初中数学教学

1、新课程理念下的初中数学教学摘 要：我国教育事业不断开展，新世纪以来获得了显著的成就，新课程改革在各个地区都得到推行。在新课程理念下，初中数学教学有了新的要求，教师们必须转变其教学方法。教学方法的改变将会增加课堂兴趣，进步学生的数学成绩。本篇文章将重点分析新课程理念下初中数学教学需要做出的改变，为实际的教学工作提供根据。关键词：初中数学；新课程理念；数学教学教育事业的开展促使课程不断改革，也为我国的初中数学教学带来了新的活力。初中数学教师为了适应新的教学理念需要对教学方法以及教学思路进展相应的调整，尽量使得教学方法具有特色，可以符合新时代下学生的要求；此外，教师还应该采用新的教学手段来丰富教学内

2、容，充分调动学生的主动性，为营造轻松愉快、富有活力的课堂气氛做出努力。学生的考试成绩可以从一定程度上表达教学成果，为了实现理想的教学目的，初中数学教师还需进展更多的思维转变，来迎合学生的不同需求。1新旧教材的特征首先，传统教材因为其已经有了多年的使用理论，并在使用中经过了多年“教与“学的检验，所以其知识构造具有一定的严密性，且在教学理论中更加强调对学生运算才能以及思维才能等多方面的培养。但是由于在应试教育的制度下，培养出来的学生只会解决书本上的问题，对于实际问题学生任然无从下手，这就产生了“高分低能的这一普遍现象，几年前提出的“素质教育在传统教学的影响下，也只不过是做做外表文章而已。其次，新教

3、材借鉴了先进的教育、教学理念，知识点一般不强调抽象性的概念描绘，而是多以建立学生熟悉的、感兴趣的实酝数学问题的环境，强调学习中的自主探究与合作交流，它适应了我们这个需要开展、创新的新时代的需要。新教材最大的特征是，提供了众多的、在现实生活中可以看得见的：富有数学含义的问题，以及大量的可操作、考虑与交流的时机，知识的学习采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展的思维形式，使学生在学中用，在用中学，体会了数学知识与现实生活中的问题的联络，逐渐到达“新课标设立的目的。2新课程理念下初中数学教学的改革2.1深化理解新教材，选择合理的教学方法初中阶段属于我国教育法规定的义务教育，在这一阶段教师应该注重

4、学生的理论知识学习。详细到数学课程上，初中数学教师首先要全面考虑教学内容，掌握学生在数学学习中的心理变化特点。只有这样，教师才可以理解学生的日常生活，从而在教学过程中将抽象化的数学理论转变为学生易于理解的日常生活问题。数学教学中联络生活实际可以使学生生动、形象的掌握根本理论，从而锻炼灵敏的思维才能，养成良好的思维习惯。新课程改革下推出了新教材，无论是从知识的编排上还是从内容的介绍上新教材都表达了较大的进步。新教材弥补了旧教材的缺陷，不仅可以使学生对解题思路及解题技巧有了全新的认识，而且使学生具备数学的思维，可以用数学逻辑考虑问题。新教材表达了素质教育的特点，采用根本的生活常识引出数学问题。此外

5、，新教材的编排还表达了当前教育形式下对学生动手才能以及创新思维的培养，这些才能的具备将会促使学生养成良好的学习和思维习惯。目前初中数学的教学过程是师生共同学习，一起获取知识的过程。在教学中，学生占据重要地位，他们是学习的主动者；教师的作用是辅助学生学习，为学生提供学习上的便利。这种新课程理念下的教学方式改变了以往教师起主导作用的教学形式，使学生参与到教学中，亲生经历学习知识、收获知识的过程，并从中获得喜悦。2.2以开阔学生视野、激发学生兴趣为指导，进步学习主动性数学知识的学习离不开学生的发散思维，积极引导学生自主的接触新知识、探究新问题直到找到问题的解决思路，将会有效的增强学生的数学思维意识。

6、为使学生可以自主学习，开阔视野、发散思维，教师在教学过程中可以有意识的培养学生对数学的兴趣。数学理论相对来说是枯燥的，处于初中阶段的学生大都喜欢生动有兴趣的事物，因此，很多学生很难对数学产生兴趣，他们甚至厌恶复杂的数学公式和定理。这样消极的学习状态必然会使得学生丧失学习的动力，为了防止这一问题，教师在课堂上需要设置一些有兴趣的课外知识来活泼课堂气氛、培养学生兴趣。2.3解放学生思想，打破常规，培养思维多向性在传统的教学形式下，学生养成了定向思维意识。在这种思维意识的引导下，学生的思想较守旧，因此，数学教师应该帮助学生转变思维意识，从各个不同的角度来考虑问题。比方，数学教师在讲授“方程式的解法时

7、，可以引用这样一道计算题：今年儿子的年龄是13周岁，父亲的年龄是37周岁，要求计算多少年后父亲将会是儿子年龄的三倍？给定题目之后学生很容易做出解答，首先假设在x年之后父亲将会是儿子年龄的三倍，然后根据要求列出一元一次方程：3x+13=x+37，经过计算学生可以很快得出计算结果x等于-1，这时学生们就会疑心终究是自己思路错了呢，还是教师出的题有错误。学生们产生这种想法的原因很简单，正是因为平时的思维定势，而且数学教师在讲课时经常强调时间为正数，所以出现负数情况学生感觉计算有问题。其实学生们假设转变思想，仔细考虑一下，得出负数也是正常的，-1年就代表了是一年前，只有转变想法意识到这一点，他们才能清

8、楚的理解这个题目的意思。2.4巧设情境，激发替能，鼓励学生探究创新知识的学习不能仅靠教师的讲授，也需要学生充分利用一切社会资源。课堂上教师可以运用社会资源，根据所讲的内容设置专门的情景，以此来挖掘学生在数学上的学习潜能。比方，在学习多边形的时候，可以结合三角形的一些特性，通过类比、分析来总结多边形的性质。首先，要求学生回忆一下三角形的特性及相关内容，然后引导学生如何将多边形进展变化，使其成为三角形。在这种引导下，启发学生通过添加辅助线或者其他分割方式来到达图形转变的目的。这样的课堂设置方式可以帮助学生翻开思维，充分发挥自己的潜能，启发学生将所学知识前后结合，并联络一定的社会实际，也有利于学生创新思维的培养。3总结初中数学新课程标准所表达的理念和措施能否实现，关键在