乡下人家教学设计 (2)

1、乡下人家教学设计教学目标：1.理解“照例、时令、天高地阔、雨后春笋、月明人静”等词语。2.学会观察，学会从平凡事物选择、描写景物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养感受美与欣赏美的能力。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；体会新农村人民生活的富裕与美好，感受人与自然、人与环境的和谐。教学重点：通过反复地朗读感受乡下生活的诗情画意。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：课件、教师范文教学过程：一、导入师：我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，

2、跟我一起写一写课题，板书：21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？_生齐读二、整体感知师：请打开书100页，一边默读课文，一边思考两个问题。（出示：默读课文，思考：）1.作者用一句话概括了她眼中的乡下人家，请你用横线画下来。这一点就要求我们默读时要拿起笔。2.课文描写了乡下人家哪些独特、迷人的风景？在默读时要做到“三不，三用”不出声音，不动嘴，不用手指着读；用眼看，用心读，用手划。（表扬坐的好的同学，要求读完的同学坐好，没读完的继续读。）汇报： 1）生：读中心句师：出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。指名读齐读跟老师一起写板书：一道独特、迷人的风景（这就是

3、作家眼中的乡下人家。）2）师：那课文描写了乡下人家哪些独特迷人的风景呢？我们是按顺序读的课文，也按顺序来归纳。生：按顺序概括画面师：一边帮助学生概括，一边出示画面三、检查词语师：作者在描写这一道道独特迷人的风景时，用到了一些很好的词语，（课件出示词语：长长的藤 绿绿的叶 农家风光 绿绿的浓阴 田园风光 独特迷人 天高地阔 月明人静 别有风趣）这些词语使她笔下的乡下人家充满了诗情画意，你会读吗？自由的读一读吧。 生：自由读师：词语也充满了诗情画意，我们也应该读出诗情画意来，老师读两个词，你觉得好，就接着读（指导月明人静要轻一点）长长的藤、绿绿的叶生：接读师：有感觉了，再来一遍。师：你是怎样理解风

4、趣的？生：有意思、有情调、有趣味师：别有风趣呢？生：非常有趣味、特别有意思、特别有情调师：文中是在哪一段出现别有风趣这个词的四、学习课文第一段（一）指导读书的方法师：请自由读第一自然段，边读边想：怎样读出这一段的别有风趣？生：自由读师：好，怎样读出别有风趣呢？你们来齐读，老师用心地听，如果脑海中能浮现出这一幅画面，我想那一定是别有风趣的？生：齐读师：太美了，随着你们的朗读，在我的脑海中慢慢地浮现了长藤、绿叶、瓜架、青、红的瓜，我还想起了我家屋前的瓜架，这种读书的方法叫“边读边想象画面”，有时和生活联系很紧的，还可以联系生活实际读。（二）范读指导一. 教学目标：1. 感受乡村生活的美好，培养学生

5、热爱乡村生活感情。2. 有感情地朗读乡下人家。3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。4. 积累好词好句。二. 教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。三. 教学过程：. 引入新课：师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是

6、怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。. 讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。师：讲得真好！同学们，听了这么入情的

7、朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。. 讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐

8、放）师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！. 讲授画面：屋后春笋冒师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）师读描写竹的几句话。师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然）师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）师：这个“探”字让你联想到什么了？（出示文字）师：你能边读边做做这个动作吗？师：多

9、可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读（出示图片）师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。. 讲授画面：门前吃晚饭师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？生读师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的

10、？师：我们一起去感受一下。（读）6.讲授画面：夜静催眠曲师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听（音乐：催眠曲）师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。交流8.课文总结师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真

11、可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！）9.课外延伸：积累好词好句师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）乡下人家第二课时一、导入： 同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是

12、一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享 乡下人家第二课时教学设计中原中心小学  冯达莉教学目

13、标：1、     有感情地朗读课文。2、     能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。3、     在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。4、     培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学重点：1、     有感情地朗读课文。2、     能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：1、  

14、60;  在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。2、     培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学准备：课件                     教学过程一、  回顾旧知，激发学生的求知欲师：通过上节课的学习，谁可以用课文中的一句话来说说乡下人家给你的总的印象？课件出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道

15、独特、迷人的风景。”齐读。理解“独特、迷人”。师：什么是独特？那迷人呢？二、  创设情景，品味语言。师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？谁能说一说？课件出示：屋前搭瓜架  门前种鲜花  屋后春笋冒  院里鸡觅食河中鸭嬉戏  门前吃晚饭  夜静催眠曲师：这节课就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家，去细细感受。（一）漫步乡下，游览田园师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前别有风趣的瓜架。 屋前搭瓜架别有风趣师：哪位同学被屋前的瓜架吸引住了，请你读出来与大家分享。出示课件（指名读。）师：这一段有一句话很难，让我们来好好地读

16、一读，想一想。出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。”（学生自由读）师：在这个句子中，这道别有风趣的装饰指得是什么呀？生：青、红的瓜；碧绿的藤和叶。师引读：在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！这真是一道别有风趣的装饰！师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。师：拿什么和什么对比？生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。师：瓜架属于什么地方的？（乡下）石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）师：蹲着的石

17、狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？生：严肃、威风、单调师：对比之下，瓜架让人觉得生：可爱多了。齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。过度语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花轮绽图”。 门前种鲜花朴素华丽师：请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽

18、菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”重点品读（1）“朴素中带有几分华丽”师：“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？这样写不是矛盾了吗？提示、点拨：乡村风光的特性朴素；鲜花的色彩明丽。师：（它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我们一起美美地读读吧！）（齐读）（2）“依着时令，顺序开放”师：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊都是在哪个季节开放的？我们一起来看看。A、介绍花开的时令感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。芍药4-5月&#

19、160;  凤仙6-8月  鸡冠花7-12月 大丽菊6-7；9-10月B、“依着时令，顺序开放”说明了什么？  （一年四季都有花相伴。）师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。 屋后春笋冒课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，看看你能听懂什么？你从中读懂了什么？生：春笋的数量很多。师：你是从哪个词知

20、道的？生：成群师：还读懂了什么？生：我知道句子运用了拟人手法。师：你是怎么知道的？生：“探”这个动作。师：请哪位同学来做一做“探”这个动作。生做动作。师：说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？生：好奇/渴望/兴奋/激动   师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。（生齐读句子）师：你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图？生：生机勃勃/春意盎然过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ 院里鸡觅食课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的  在场地上大踏步地走来走去。”1、 &#

21、160;   生自由读句子。2、     师生互动。师：乡下人家养鸡普遍吗？从哪些词语可以看出来？（照例、总要）师：作者是怎样描写母鸡和雄鸡的？A、    你读懂了什么？生：我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公急很威风、很神气。B、    你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的？生：率领、耸、大踏步。C、    这个句子运用了什么修辞手法？生；拟人，作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。D、   

22、 想象画面，说一说，你看到了一个怎样的家庭？生：幸福、快乐的家庭。E、    请大家带着幸福快乐的语气齐读。过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？河中鸭嬉戏课件出示句子：“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”（生自由读句子）师生互动：A、    从“游戏”、“从不吃惊”身上，你感受到了什么？生：从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。生：从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。（和谐相处）B、    除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？生：狗/

23、鹅/羊/兔子/猪师小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！门前吃晚饭1、你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗？（生读）乡下人家是怎么吃晚饭的？“和谐”是什么意思？什么构成了一幅自然和谐的风景画？2、乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。看屏幕上的句子，你认为应该怎样读？能带着自己的体会读一读吗？（指名读、评；挑战读）夜静催眠曲师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？）（出示课件）（指名读）师：“纺织娘”指什么？（蛐蛐）听过蛐蛐叫吗？课文中写了纺织娘动听的歌声，该怎样读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的，

24、像催眠曲）谁来读读它的歌声？（指名读）课文把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲，这是什么写法？（拟人，写得很亲切）3、谁喜欢这部分？想给大家读读吗？（二）回归文本，体会作者的思想感情师：1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。齐读第七自然段，（出示）老师相信你会有更深刻的感受。2、你认为通篇表达了作者的什么感情？（板书：向往、热爱、赞美）过渡语：其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗三、  课外延伸，升华情感。1、  

25、;  这首诗我们书上也有，请同学们打开书本104页。A、     生自由读诗。B、     点名读。C、    交流：诗人描写了哪几种景物？生：小草；小白菊；凤蝶儿；云。四、  总结全文同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。    板书设计          

26、;                 屋前搭瓜架                           门前种鲜花乡下人家     &

27、#160;        屋后春笋冒     对田园生活的独特、迷人          院里鸡觅食      向往与喜爱                  &#

28、160;      河中鸭嬉戏                         门前吃晚饭                 

29、60;      夜静催眠曲下面就是通过我们语文组集中反思备课后，我备的一节乡下人家的导学方案教学目的：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。2、了解课文的叙述顺序。教学过程：一、激趣导题1、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上

30、，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？3、导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、研读品味，感受乡村生活的美1、找出课文的中心句。师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？2、选择自己喜欢的部分学习。师：那作者

31、写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。3、学生交流，教师点拨      A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）（1）指名读、自愿读。（2）理解“别有风趣的装饰”。        （3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）         1）读一读

32、描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。       （2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。       （ 3）抓住“探”指导朗读。师：这个"探"字让你联想到什么了？（出示文字）师：你能边读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。（出示图片）师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。C、品读第三自然段师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？师；谁能用“有的有的有的”把他们说得更具体、生动了？师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看