读林老师的《从班会课到成长课程》有感_读后感读书心得

1、读林老师的从班会课到成长课程有感 训练，当走在同学进展的前面 读林老师的从班会课到成长课程有感 邹建微 维果茨基，苏联心理学家，20世纪30年月初，首先将"最近进展区"这一概念引入儿童心理学的讨论，提出"良好的教学应走在进展前面"的闻名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即"判明儿童进展的动力状态".在此之前，训练与心理学界普遍认为"教学是充当进展的尾巴的，进展总是走到教学的前面的。" 在林老师看来，训练的最高境界不是同学出了问题后的应对，而是问题发生前的引导。赞同极了！这是我今日想共享的心得重点。问题

2、发生前的引导，关键在于深究问题缘由，查找防止策略，设计训练方案，构建完备的同学成长引领课程，引导同学探寻未知领域，给同学以启迪，为同学解惑，使训练与生活相通，让同学在观看和经受中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。 训练是引领同学幸福成长的艺术，需要走在同学进展的前面。好的训练是什么样态？不是同学消失问题后的急急挠挠，而是才智引导后同学能知善而行的淡定从容；不是同学陷入逆境后的单向灌输，而是和同学一起面对困难的双向沟通；不是围追堵截的一曝十寒，而是奇妙疏导的细水长流；不是简洁粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提

3、面命，而是生动活泼的经受感悟。好的训练是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使同学自我感悟、自我内化、乐观主动，这是最优的训练效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。 从20世纪70年月开头，我国训练界就开头关注赞可夫的进展性教学理论，并将其主要观点和举措间续传入我国。"跳一跳，摘桃子",关注同学的最近进展区；教学要调动同学的乐观性，敬重同学的主体地位，发挥同学的主动精神等等，可以说，这些都是对赞可夫训练思想的传承和发扬光大。在国际上，赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。赞可夫不仅将毕生的精力放在

4、教学论的讨论上，而且利用自己20多年亲自从事训练实践的阅历，胜利地将心理学的讨论方法有机地应用到教学讨论中。他在教学目的、教学原则、课堂生活、老师工作等方面提出的独到见解，成为后来指导训练的"一盏明灯"."从同学和生活实际动身，与实践保持亲密的联系",这一重要的教学指导原则，放到今日，林志超老师在努力、日臻完善地践行着这一原则。 教育与指导，同学更需要那一样？在和同学谈话时，不止一次听到同学说：道理我都懂，但就是不知道怎样去做。可见，同学需要的不是道理，而且"开锁的钥匙". 这次竞赛中，有的主题班会课教育同学的部分"浓墨重彩

5、"、指导同学的部分"苍白无力".即使有的课有指导同学的内容，由于不是出自班主任或老师之口，其权威性和赐予同学的影响也打了折扣。 2021年4月，在名校复旦高校发生了一起同学投毒杀害室友的悲剧。针对这一大事，北京航空航天高校公共管理学院一位教授写了这样一篇评论文章复旦投毒案：除了学问训练还要给同学什么。其中的观点，发人深省。他说："一个万里挑一上了中国最优秀高校的硕士生，怎么能将如此高科技却残酷冷血的作案手段，对准自己的同学？！""导致我国高校生心理健康问题严峻的根源，其实不在高校而在中学校。""从心理学上说，一个人

6、若长期近于封闭式地专注于某一事物，则易产生对事物的非正常熟悉。在心智尚未成熟的中学校时期，专注于应试训练的结果只能是：越来越多的孩子不是输在起跑线上，而是或轻或重地病在起跑线上。诸如，缺乏基本的社会交际及处事力量，缺乏宽容、中庸心态，心理脆弱、感情冷漠，经不起摔打，遇事爱钻牛角尖等。" 爱因斯坦说："衡量一个学校训练水平的凹凸是在同学书本学问遗忘之后，还留下怎样的素养". 因此，通过主题班会课，我们不仅要让同学从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立抱负、为什么要爱父母等等，而且要通过肯定的形式，让同学知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的抱负、怎样爱父母等等，这才是同学最需要的。 总之，通过老师的指导，我们不仅要让同学爱学习、会学习，还要在可预见的同学内心进展状况下，让同学具有正常人的思维和心理，这才是更重要的。 林老师始终在朝着这个方向去践行，他去创建、设计、补充、完善同学成长的引领课程，期盼能系统性地训练和引导同学，引领同学幸福成长。这一份的班会课的微革命，让我首先意识到训练理当走在同学进展的前面，那么许多问题我们就可以从容而游刃有余