《春》教学案例

1、春教学案例 一、教材分析：春选自义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）七年级上册第三单元第11课。春是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。二、教学目标：知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。情感态度与价值观目标

2、：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。三、教学理念：春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的春是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能

3、提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。四、教学过程：1、导入新课春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生：2、整体感知师：同学们的回答非常好，今天我们一起走进朱自清先生的春，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了，也已经预习过了

4、。那么，下面呢，我先给同学们朗读一遍，朗读的过程当中，（展示课件：文中写了哪些景物，他们的共同特点是什么？作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？）我请同学们注意这样两个问题：第一个，写春天，作者写了哪些景物？在作者笔下，他们共同的特点是什么？第二、作者的思路是什么？就是说作者先写什么，后写什么，最后又写了什么？注意这两个问题。带着这两个问题来听。师：范读春。师：好，刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下，现在我再给大家一个机会自由读，大声朗读。不动笔墨不读书，边读边思考老师提的问题。把书中，哦，我说书中都写了，还写了哪些景物啊，把这些景物都及时地标注出来。开始。（学生自由

5、朗读）师：好，读完了是吧？现在我们来看看第一道题目，刚才我已经说了，文中写了哪些景物？注意啊，是两问：哪些景物，作者把它们的共同特征写出来了，共同的特征。好，谁来回答？写了哪些景物？生1：桃树、杏树、梨树。师：哦，文中写了桃树、杏树、梨树，注意这一段，你认为写的是桃树、杏树、梨树吗？生1：（点头）师：大家同意不同意？生：（齐）不同意。师：那么大家认为这一段写的是什么？生：（议论纷纷）花，花。师：花对吧？一定要把重点，把那个关键的词找出来。还有吗？生1：没有了。师：请坐，你来。生2：写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。师：请坐，她说的还有没有人要补充的。生3：作者

6、写了花，还有写花的时候，还有蜜蜂、蝴蝶，衬托地花开得生机勃勃，还散发出诱人的香味。他这样写，写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟，又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨，春雨细细的，他还用了三个恰当的比喻句，像牛毛、像花针、像细丝，给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动，给人一种生机勃勃的感觉。师：好，请坐。这两个同学回答问题，这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳，还有春草、春花、春风、春雨，还有春天里人们出来活动的场景，回答地好不好？生：（齐说）好。师：为什么？回答地很清楚，很简洁，而且老师问写了哪些景物，她就回答写了哪些景物，是不是？（学生点头）回答地

7、非常好，干脆利落。那位这位同学呢，他起来回答的时候，他开始补充了，他说写春花的时候，还写了蝴蝶、蜜蜂，还写了小鸟。同时呢，这个同学他的感觉是非常敏锐的，他马上就意识到了，在读这篇文章的时候，他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息，还有风里面花里面带来这些各种花的的香味，甚至他还听于了小鸟安巢落家之后，婉转的啼叫是不是？他的感觉非常敏锐，但是呢，他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确，是写了这些景物，这都是春天的景物。那么请问，它们共同的特征是什么？共同和特征。你来说。生3：作者写得非常精神，像刚睡醒的样子。师：一切都

8、像刚睡醒的样子，他也用了一个比喻，很精神，精神饱满，还有没有？没有了，请坐。有没有补充的？你来说。生4：作者把景物写得很生动，用了很多修辞手法，写得很形象。师：作者写得很好是吧？我现在问的是：在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。生4：生机勃勃。师：生机勃勃，春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的，你来。生5：他们在炫耀自己的美丽和歌喉。师：哦，这些景物他这个词用得好，他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽，你为什么时候会有这样的感觉呢？生5：我觉得把它们写活了，像小姑娘害羞的样子。师：哦，像小姑娘害羞的样子，都写活了，都不得是生机勃勃的，都是惹人喜爱的。请坐，说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学

9、的感觉都不得不需要抢救，已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。（出示课件：作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱）没错，作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等，还有刚才我们有些同学说的春天里活动，出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球，打几个滚，坐着，躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的，有声音有色彩，有动有静。有自然景物，同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢？

10、生：（纷纷说）生机勃勃。招人喜欢。师：生机勃勃，富有活力。就像刚才 那个同学说的非常招人喜欢，惹人喜爱。说得非常好。3、美读，合作研讨那么下面我就请同学给我读一下，哪个同学来读？就读你最喜欢的一个场景，比如说你可以直接读春风，也可以直接读春雨，有感情地把它读好，带着自己所有的感受去读。哪个同学来读？好，你来。生1：我喜欢的是第六自然段，“雨是”（读第六段）师：最后一句读得特别好。好，请坐。读得不错，但是要注意了，读的时候要准确，不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读？她喜欢春雨。我看看，还有好些同学都没有发言，还有，好，这个女同学来读。生2：我喜欢第五段，“吹面不寒”（读第五段

11、）师：好，请坐。每个字音都读得非常准，稍微有一点点紧张，读得不是很流畅。还有，你来读，这位女同学。生3：我喜欢第四自然段。师：好，喜欢第四自然段。（同学们纷纷小声地读起来）认真听。生3；（读第四自然段）师：好，请坐。节奏控制得非常好，读得也很不错。好，还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平？好，这个男同学吧。生4：我喜欢的是第七自然段。（读第七段）师：好，请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候，其它同学小声读，都在下面找出自己喜欢的段落，准备呆会儿要一试身手，结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的，我们第个人都要把自己的感

12、受勇敢地表达出来，这个最重要。那么，当然我们可能还喜欢很多，这里就先不读了，让我们来看第二个问题。（出示课件：作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？）刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊，包括人们出来迎春啊都读了，现在我们来看第二个问题：作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？好，这个问题先思考，四人小组讨论讨论，然后汇总一个意见，派一个同学代表来说，好，现在四人小组开始讨论。（四人小组开始讨论）师：好，刚才我参加了几个小组的讨论，大家讨论地非常热烈，非常善于动脑筋，我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来？好，你来说。生1：我们这个小组认

13、为通过视觉、嗅觉来写自然景物，后来通过视觉来写人们的活动，是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。师：好，请坐。他说先写了自然界的景物，花、春草、春雨、春风，然后再写动态的人的活动，人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美，感情把握地非常准，而且他这个角度啊。同学们注意：先写自然界静态的自然景物，再写人们的活动，按这个类别来分的，还有吗？不同的观点，好，你来说。生2：我觉得是按春天的变化过程来写的。首先，先说“东风来了，然后呢，小鸟就开始水涨起来，人们就不再穿那么多衣服，因为不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了，然后就继续写这些东西就越

14、来越多。师：按照春天的脚步，他抓住第一句话，第一段的第一句话说“春天的脚步近了”，按照春天的脚步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花树下看到鲜花绽放，然后人们觉得越来越舒服还有不同意见，你来说。生3：应该是绕着一个“春”写的，第一是盼春，第二个写-第一个应该写盼春，第二个写看春，第三个写赞春。师：这个同学很了不起，他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”，是盼春吗？生3：是，盼望春天。师：盼望春天，怎么盼望的？生3：用就是自己心里想的。师：文章中是怎样说的？哪一句话是盼春？生3：就是：“盼望着，盼望着     ”师：“盼望着，盼望着，东风来了，春

15、天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”，怎么这么罗嗦呀，就写“ 盼望着，春天来了”不行吗？好，你来说。生4：非常的期待，并不是说只是盼望，这样能够更加突出他期盼春天的到来。师：他说是程度不一样，更加地突出了他盼望春天的到来是吗？请坐。你这个问题还没有说完，接着说。生4：表达了表达了那个作者对春天的喜爱与盼望，希望它永远都这样子。师：哦，对春天非常喜欢，希望他永驻人间是吗？好。你刚才说先写了盼春，然后写了什么？生：（其它同学小声提醒）绘春。生3：哦，绘春师：他刚才说“看春”，刚才有同学修正了一下，“绘春”。“看春”看到了什么？生3：看到了春天那个花、草，那个山、那个花、草都新起来

16、了。师：刚才我们同学读的时候都说：“我喜欢春风，对春风的具体的描写，我喜欢春雨，对春雨的具体描写，然后还有，春花给他一个特写镜头，这就好比是电影中一个又一个的分镜头是吧？”一组一组详细地展示给你看，他说是“看春”，“看春”完全可以。“绘春”也很好，还有什么？生5：接春。师：接春，哎呀，这个“接春”这个词用得太好了。（板书“接春”）生6：还有“迎春”。师：刚才说“接春”，好，我们同学用“接春”还有点别扭。这里用“迎春”，（板书“迎春”）就好象春姑娘来了，我们所有人都跑出来迎接。到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。是这个意思吗？（学生点头）说得太好了。老师想的时候吧，想的是“

17、绘春”。“描绘春天”，远没有我们同学这个“接春”和“迎春”来得这么热切，来得这么富有激情。我觉得你们这个词选得更好。你还要说。生7：我还想到一个词“约春”。师：约春生：约会的约。师：约会的约（板书“约春”）什么意思呢？为什么呢？生7：因为每到春天的时候。春天生长出来的草都很嫩绿柔软。人们去草地上奔跑、踢球。还写了春天刚生长出来的花儿。闻到了春天花儿的味道和气息，跟这些花儿有个约会，还有候鸟从北方飞回来了。跟春天的气息约会。去树下搭起鸟巢。师：非常好。我现在懂你的意思了。就是说我们跟春天有个约会，景物跟春天有个约会，包括所有的小动物都跟春天有个约会，是这个意思吗？生7：（点头）师：不错，（转向生

18、3）那么这个同学总是没有说完，很对不起，总是打断你，那接着说吧。最后是生3：最后写的是“赞春”。师：赞春。生3：从8、9、10自然段可以看出来。他写的那春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。可以看出他生长着，他是刚刚出来的。第二段写春天像小姑娘，花枝招展的。因为春天像小姑娘，就是很多花草树木都生长起来。师：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么样？生：（齐说）美师：美丽、活泼生3：第三段写春天像健壮的青年，因为春天一般都是万物醒来的时候。师：万物复苏生3：对，万物复苏的时候有很大的活力嘛。就像健壮的青年一样。师：嗯。我们眼看着他从刚落地的娃娃长成了健壮的青年了。生命力是吧。

19、非常不错，请坐。这道题我真的没有想到我们同学说得这么好。那么这道题呢。好的，我们也看一下（展示课件：思路图）刚才我们把这个“绘春”变成“迎春”“接春”都很好啊。来，看一下，先写盼春，然后呢，再写描绘春天、迎接春天的一幅幅的画面。分镜头春草，春风，春雨。迎春，赞春等等。表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。4、拓展训练师：接下来，（出示课件：你最喜爱哪些段落和句子，请用“之美，美在这种句式表达出来。你最喜爱哪些词，请用“词用得好，好在”的句式表达出来。）接下来我们说一说练一练，先来看一看。你喜爱哪些段落和句子，请用“xx之美，美在”这种句式表达出来，我给大家一个例子（出示课件例1：

20、春花之美，美在红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。）大家已经注意到了，除了加了“春花之美，美在”这几个字外，其他都是什么？生：（齐说）课文。师：原文，对吧。这是我们积累美词的一个好方法，你直接把我喜欢的句子读出来、划出来、摘录下来，就是这种方法，我现在给两分钟的时间。自己把自己喜欢的句子以“春花之美，美在哪里”这样大声地读出来。生：（各自大声读）师：很好，这种方法大家学会了吗？生：（齐说）学会了。师：以后要常用。好吧。下面呢？我们再用一种方法，更深层的提高难度。我们不但要积累，而且要欣赏、要品析（板书品析）要把它品味出来。不但要知其然，而且要

21、知其所以然。知道它好，好在哪儿还要说出来。比如说（出示课件例2：春风之美，美在引用古诗“吹面不寒杨柳风”，让我们很自然地联想到下一句“沾衣欲湿杏花雨”，扩大了我们想象的空间。春花之美，美在运用了拟人手法，将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了，而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。）“春风之美，美在”同学们注意后面是不是照抄课文了？生：（摇头）不是。师：说作者的，不是读者的感受，像老师就认为它美在引用了一句古诗“吹面不寒杨柳风”，让我们就很自然地联想到另一句古诗“沾衣欲湿杏花雨”，扩大了我们读者的想象空间。再举一例子，（指着课件）“春花之美，美在运用了拟人手法，将春天里花儿竞相开放的热

22、闹场景写活了，而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。”按这个思路来找一找，你觉得哪些句子哪些段落特别美。也讨论一下交流一下，好吧？然后我们请同学来说，讨论一下。生：（四人小组开始讨论，老师参与其中几个小组。）师：每个小组的同学找的都不一样，而你们说得都很好，现在，请一个同学代表出来，举手，好，你来说。生1：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，我觉得这句写得很好，特别的那个嫩嫩的，绿绿的。一般写作的人都喜欢把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和绿。师：非常好。调换语序起了强调的作用，突出嫩和绿。说得好，你来说。生2：春雨美在“像牛毛，像花针，像细丝”好象把看似平凡的春雨写得

23、一派生机勃勃的样子。师：用了比喻句是吧。一连串用3个比喻句把它的特点说出来了。好，你来说。生3：我喜欢的跟刚才那个同学说的不一样。我也喜欢“小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，但我喜欢“偷偷的”和“钻”。用了“偷偷的”和“钻”写出了春草破土而出挤劲，另一方面也写出了春天春草的萌发和作者的心情，另一方面也使无感情意识的小草有了人的情感。师：这个同学肯定是有一个生：（小声议论）参考书。师：辅导的材料是吗？看辅导的材料受了一点启发。一定自己动脑筋，用自己的语言组织出来，好不好？请坐。她找了“偷偷的”“钻”这两个来分析。你来说。生4：我也是找到了青草。我和她一样找到了“钻”。我觉得这个“钻”呢，表现了

24、青草旺盛的生命力，还有那“嫩嫩的”，这个“嫩嫩的”就写出了小草的质感，“一大片一大片满是的”写出了小草覆盖面很广，春天来了，小草都长出来了。然后还有“打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了风的特点。师：很好，她把整个青草这一段每一句都认真地品味了一番。讲得不错。好，下面我们还有很多同学可能很有话要说。有的同学还想举手发言。但时间不允许了。5、作业我们今天的作业。今天的作业就写五段，就写五段这样的赏析文字。就写我喜欢哪一句。这一句为什么好，写五段，听清楚作业要求了吗？生：听清楚了。师：下课。班长：起立。师：同学们再见。生：老师再见！五、教学反思：本节课的成功之处：1、导入时较好地调动了学生的积极性，使同学们在上课时能用心“感觉”。、2、教学思路清晰，能根据学