《少儿武术教材的开发研究》成果报告

1、基础教育课程改革小学校本课程开发研究德阳市科研课题少儿武术校本教材的开发与实践成 果 报 告 中江县大西街小学课题组德阳市科研课题少儿武术教材的开发与实践成 果 报 告中江县大西街小学课题组着手研究的课题少儿武术校本教材的开发与实践于2002年9月被德阳市教科所正式立项为德阳市科研课题，于2005年1月10日顺利结题。该课题从教师个人研究到教研组研究发展到立项研究历经16年，取得了预期性成果，现将该课题主要成果总结报告如下：一、问题的提出：我校体育教师何志明从小喜爱武术，1983年在我校任教后自编了一些简易 动作、套路训练学生，1993年为备战省青运会组建了学校武术队，并参加各级比赛，取得一些

2、成绩，逐步引起社会的关注（原国家垒球队主力队员邓小玲就是当年武术队的一员）同时，带动学校体育组其他教师参与武术业余训练及武术教学，我们在教学及业余训练中发现原体育大纲，包括新课程体育与健康课程标准对武术教学这一方面都没有具体的内容，武术教学面临着许多问题：1、武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材。2、武术教学的课程标准是什么？3、在武术教学中应遵循什么原则？4、应该构建怎样的评价体系？5、怎样使武术与文化统一起来？6、青少年应该选用哪些武术技能作为学习内容？二、研究途径与措施（一）整体思路内容：武术课程标准，教学原则，评价体系，武术教材。时间：课堂（每周一节武术课）与课余（训练）相结合。学

3、校：成立课题组，聘请专家顾问组，做好宣传改革工作。教师：定期学习与研究，外出学习考查，分析总结。学生：在36年级中开设武术课，定期测评。（二）初期实施：1、何志明老师个人研究阶段：根据我校何志明老师1993年1997年的训练实践经验与他编写的少儿武术原始手稿14套中的研究成果，初步确定武术教材的具体内容和套路。（1）我校何志明老师从83年开始训练武术队，在训练中，由于没有教材，使训练带有盲目性，从而导致学生训练时间太长，达不到理想的效果，学生学习的内容庞杂，掌握的武术技能不系统。于是，他从理性上考虑到没有教材，难、易度不好确定，也就不可能很好地遵循学生学习循序渐进的规律和学生身心发展的规律，从

4、参与度看，不能够面向主体学生，对于实现全民健身和弘扬民族文化不利。于是，他萌生了著书的想法。（2）1989年1997年初何志明老师开始写少儿武术的原始手稿14套，这四套主要作为他自己在学校进行武术队训练的内容。还没有具体的理论作指导。由于他自己学的武术套路有限，理论没达到一定的高度，只能在训练中边教边思考，盲目地写出14套武术基础套路作为解决他自己训练的临时困难，便于训练学生。96年武术队取得一定成效后，开始根据循序渐进的原则有计划的训练。（3）何志明老师深感个人的力量是有限的，在97年随着教改的深入及武术队取得了一定的成绩，他产生了在中小学推广武术教学的愿望，并把这种愿望反映给学校领导，受到

5、了学校的高度重视。成立了教研组，协助何志明老师对武术教学进行研究，扩大了武术队的训练人数，并于1997年6月6日，写出了少儿武术教材的初步构思与整体框架，从内容上把教材安排为12册，将基本手型、手法、步型等武术基本功分别安排在各册教材中，把1989年1997年初编的14套武术基础套路也安排在各册教材中，初步确定出武术器械、刀术的基本动作、自选刀术基本套路、剑术的基本动作、自选剑术基本套路、自选棍术套路、自选枪术套路等教材内容。这次构思基本上参考了体育教学大纲。（4）在以后的训练中，根据实际情况，又对教材构思作了8次修改。第一次修改（97年暑期）：调整了各册动作顺序，确定各册内容，考虑到武术器械

6、的安全使用，觉得安全隐患大，将武术器械改为拳术基本动作、基本组合套路、保留了剑术、棍术、枪术的基本动作和基本组合套路。第二次修改（97年秋）：考虑了基本功的训练，主要确定了各册的手法、内容及手法、步法的动作，增加了跳跃辅助动作。第三次修改（98年春）：为了扩大参与面增加了武术操的内容，把各册的内容具体化。第四次修改（98年秋）：考虑了学生的学习兴趣，提出了内堂课的设想（但没加上实际的内容）增加了少儿武术操第二套及少年拳。第五次修改（99年春）：在训练的过程中，发现学生在练习中学得不系统，于是继续调整各册内容。第六次修改（99年秋）：为了扎实训练基本功，增加了五种步型的组合练习。第七次修改（20

7、00年春）：考虑到教材对教师的作用，使教材更具体化，开始编撰14册的主要内容。第八次修改（2000年秋）：在实施训练中考虑到大多数儿童入学早，根据青少年的年龄、生理、心理特点，再次对整个框架作了较大的调整，把少儿武术教材分为18册，从小学三年级开始训练，初步考虑在教材中增加游戏的内容和身体素质循环练习内容，使各册内容具体化，取消了一些难度较大的动作内容。以上的八次修改，使少儿武术教材已初具雏形，但对于教材的编写原则与内容的科学性及教材能否推广的可行性还没从科研的角度来论证，只是初步确立了教材的具体内容和套路。2、成立课题组集体研究、实践阶段：（1）请专家顾问组对课程目标，课程内容，课题的可行性

8、进行指导和论证。2001年春，我校成立了科研课题组并聘请了专家顾问组，对本校36年级学生及学生家长进行了问卷调查，充分考虑学生及家长的要求，对学校教师，学校课程资源作了科学评估，对在学校开展武术教学的可行性进行了论证。（2）课题组在专家的指导下确立了课程目标。我校于2002年3月在专家指导下制定了武术与健康课程标准，将少儿武术课程标准确立为：增强体能，掌握和应用基本的武术技能和健康知识。发扬民族精神，形成不屈不挠，坚忍不拔的品质。培养练习武术的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识。培养对个人健康和集体健康的责任感，培养团结协作的学习方式和集体精神。具有良好的心理素质，培养人际交往能力。（3）多方面宣

9、传、弘扬民族文化。学校通过电视、报纸等媒体多次宣传课题研究实践的意义，让家长了解武术是中华民族的传统文化，使该课题的研究得到了家长的信任与支持。（4）改革课间操，提高学生学习武术的兴趣为了提高学生学习武术的兴趣，我校制订了课间操改革方案，在课间操中增加了少儿武术操和少儿拳术，在36年级的学生中实施。（5）培训体育教师，定期检测我校为推广武术教学，使每个体育教师都能上武术课，每周二下午体育教师都要学习武术理论知识，练习武术技能。（6）在36年级中选了四个实验班，开设武术课，对学生采用行为研究法实现“概括问题实施研究解释结果反馈概括问题”。我校为实验班的学生建立了档案，对身体素质进行了统计，在实施

10、前后进行对比，便于统计和检测，对学生进行了调查，建立了个人案例集。（7）课余时间对学生进行武术提高训练。3、反馈：（1）身体素质学生身体素质明显提高（2）情感意志学生能顽强训练，大多数学生对个人健康有责任感，对武术兴趣高，课余能自觉锻炼；不足是武术与武德没有很好结合。（3）武术技能掌握了一些武术技能，高段学生对动作的组合掌握不够协调，低段学生训练内容单一，武术器械训练存在安全隐患。（4）健康知识对健康知识了解不够。（5）评价体系不够科学，对热爱武术但掌握不好的学生有失公正。4、分析：（1）理论认识不够，对少儿生理及认识规律认识不够。（2）武术技能与德育脱节。（3）教材编写体系上各册之间联系不大

11、。（4）对学生的个体差异没有充分考虑。5、再实施：（1）课题组查阅大学武术教材及武林、武术健身等资料200多本，为编写调整教材提供理论依据。（2）派教师外出学习、考查。学校先后派黎能录、何志明、陶立新、刘凡树、吴湘黔、刘微、刘金兰、刘荣等十多位教师在成都、攀枝花、绵阳等地学习，为使教材与现代教育思想接轨。（3）修改教材内容把基本功训练分散在每册中。把套路训练与基本功训练相结合，分散在每册中。武德教育选择儿歌、武林人物等具体内容，达到育人潜移默化的效果。遵循愉快体育的原则，把游戏加在武术技能之后，并贯穿于整个教材。增加健康知识内容。考虑安全因素，及学生的个体差异，把训练作为选修内容。把少儿武术操

12、一套和二套增加在教材中。（4）讨论建立更科学的评价体系，重视过程评价。（5）扩大实验范围，在本校36年级的所有班中每周都开设一堂武术课。（6）探讨教学方法。6、再反馈：（1）身体素质：发展快（2）情感意志：兴趣高，学生的爱国主义，集体主义，顽强意志得到培养。（3）武术技能：基本功扎实，掌握技能较系统。（4）健康知识：有初步的认识。（5）评价体系：较科学，得到专家肯定。7、总结：（1）学生生理、心理特点及相应措施。通过研究我们发现九年义务教育阶段学生生理特点为：身体机能、身体形态发展处于突增期，神经系统的兴奋占优势，分化功能差，小肌肉群发展较差。心理特点为：抽象思维较弱，注意力分散，不易掌握复杂

13、的动作技术。相应措施：精选动作简练、朴实、运动路线简单、明了的武术套路；教学基本规律：10岁以前是敏感期，体重轻，关节柔韧性好，重在发展柔韧素质。1012岁，神经系统具有较好的灵活性，重在发展速度，1315岁，骨骼、肌肉的增长加速，重在发展力量、耐力素质，提高弹跳力。（2）青少年是学生品德及意志的形成阶段，在学校中实施武术教学，有利于促进学生的爱国主义、集体主义、优良品德和顽强意志及终身体育意识的形成。（3）评价要多元化评价不能单一从掌握武术运动技能方面着手，而是从体育、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神方面进行评价。（4）改革了武术教学的方法（详见武术与健康课程标准）。（5）教材最后的

14、调整：在每册中增加了游戏、武林故事，武术知识与健康知识讲座及根据年龄特点的发展身体素质练习，及选修内容。这样，在整体编排上注意了各册之间的相互联系和侧重点，尊重了学生的个体差异，通过武林故事落实德育目标，做到武术与文化相统一。三、课题研究的主要效果。1、形成校本教材少儿武术18册。（1）教材在编排体系上循序渐进，图文并茂，便于学生由易到难练习，在武术锻炼中体会武术套路运动的风格和特点，激发学生对武术的学习兴趣。（2）这套教材适宜小学36年级使用。（3）教材体现了以下原则教育性原则：武德教育、武林故事、游戏、武术技能都体现了对学生进行爱国主义、集体主义、优良品质、顽强意志和合作学习方法的教育和培

15、养。健康性原则：每册中的基本动作，方法和套路、武术知识和健康知识讲座，都体现了对学生的健康教育，增进学生身心健康和社会适应能力。趣味性原则：武林故事、五禽戏等游戏及当地武术门派介绍体现了趣味性，激发学生学习武术的兴趣，培养学生积极主动的学习精神。发展性原则：注意选取了对学生终身体育具有重要影响的基础知识，基本技能，每册有发展身体素质练习，以达到学生学会学习，自我设计，自我锻炼，自我评价的目的。（4）在教学中应遵循的原则实践性原则：在教学中，要保证绝大多数教学时间用于武术实践活动，才能使学生的身体得到很好的发展，让学生亲身体验练习武术的乐趣，促进身心健康。灵活性原则：应按照教学内容的性质，作用和

16、难易度安排教学时数，并根据学生达成目标的状况及时调整教学时数和进步。综合性原则：每堂课都应指向多种目标，不仅要重视武术运动技能和知识的掌握，更要关心学生的心理发展和社会适应能力的提高。安全性原则：在选用器械时要有安全预防措施，在训练中要针对学生的个体差异调整、训练前要了解学生的身体状况。2、在研究中确立了武术课程标准。3、在研究中确立了武术评价标准。4、推动了学校科研的发展，提高了教师的研究能力。教师教育观念转变，树立起人本观念、发展观念、主体观念、民主观念、开放观念。增加了教材意识、创新意识，对以后的校本教材开发起到了引路的作用。教师的综合素质得到全面提高，教师的知识、技能，得到全面提高，撰

17、写了与全面发展教育、儿童练武应注意哪些问题、武术教学法初探等教育论文30篇。5、促进了学生的全面发展（1）促进了学生情感、态度、正确价值观的形成，增强了学生爱国主义、集体主义及优良品德的形成。如游涛喜欢争强好胜、度量狭小、爱打斗、不懂得谦让，在武术学习中，通过学习武林人物，如岳飞等，他懂得了学武不是为欺负别人，而是弘扬民族文化，通过游戏等活动，使他明白了团结合作的重要性，改掉了过去的毛病。（2）促进了学生的身体的发展如我校的冯泽成，练武之前体质弱、娇气，通过3年练习，体质明显增强，获得德阳市青少年武术比赛全能冠军，并获得“国家级二级运动员”称号。由于在训练和赛场上敢于拼搏，被省少工委选为全国少

18、代会代表，并被推荐为全国少工委委员，于2005年5月27日起程赴北京参加全国少代会。6、学校的课题研究得到了社会的广泛认同。（1）学校“大众性”体育活动的形成。学校的课间操改革在2004年市级课间操展评活动中喜获丰收武术操获市、县比赛一等奖，彰显了学校特色，深受学生的喜爱和家长的称颂。（2）体育教学和体育活动取得了丰硕成果。全校36年级学生都会武术操和一至二套少儿拳术。在第七届、第八届中江县校园艺术节调演中，校武术队表演获特等奖、一等奖。在德阳市中小学生武术比赛中，03年以前分获乙组团体总分第2名，丙组团体总分第4分，03年获男女集体基本功第一名，04、05年获乙组团体总分第一名。在2004年四川省青少年武术比赛中获女子团体总分第八名。女子集体基本功第七名及集体道德风尚奖。我校在少儿武术教材的开发过程中，有15人获国家二级运动员称号，12人获国家三级运动员称号。12人成为中国武术协会会员，我校先后向体育学院输送了8名武术专业生。（3）获得了社会的认同。近两年来，学校承担了市、县体育专题研讨会各一次。学校被评为中江县合格加特色（武术）学校。学校被评为德阳市传统武术项目学校。7、省体育专家在视察学校体育课程改革