《慈母情深》说课稿

1、慈母情深说课稿各位老师：大家下午好！我说课的内容是慈母情深。今天，在新课标指导下的课堂教学方方面面的探讨还在如火如荼的开展；在邱学华老师和各位领导的引导下，尝试教学法的探索也正初显成效；今天能和大家一起说课交流，探讨尝试教学的种种我深感荣幸。今天的说课分为这些板块：教材学情的分析、教学目标的实现、教学重难点的突破、教学方法的采用、教学过程的设计、教学效果的预设。一说教材学情的分析。慈母情深是五年级语文上册第六组课文的第二篇，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。学习这类以父母之爱为专题的课

2、文，在单元导读里，明确地提出了学习的重点是要学生在把握课文主要内容的基础上，抓住文中人物的外貌、语言、动作的描写体会父母对孩子的爱。五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，加上前面学了一篇有关父爱的精读课文，这对学习这篇略读课文有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，课前就一定要让他们查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当时的情况，帮助突破本课的难点。二说教学目标的实现。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我进行了认真的研究，确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、知识与能力目标：有

3、感情读课文，识记并理解文中的生字生词，把握课文内容,掌握文章主题思想。2、过程与方法目标：通过对母亲的外貌，动作，语言描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的敬爱。3、情感与价值目标：学会疼爱和理解母亲。三说教学重难点的突破。1、根据教学目标，我确立了本节课的教学重难点：教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。2、对于教学重难点的突破，我采用走到情感体验中去，又从情感体验中回的方法，一次次尝试“阅读视母”，一次次尝试“朗读悟情”都将成为一次次的突破。因为我始终相信，读者与文本最直接的对

4、话一定是心灵的对话，只有与文本产生了心灵情感的共鸣，读者才能真正理解文本、理解作者，教学的重难点也就自然会得以突破。四说教学方法的采用。学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我决定采用创设情境、以读代讲、先练后讲、合作探究等教学方法，放手让学生自主阅读，读中感悟，进行交流，促进对文本的理解，提升对作者感情的感悟。五说教学过程的设计。 1、说导入我认为，要想很好地感受文本，要想更好地突破教学的重难点，就必须有一个巧妙的导入。于是，我引用孟郊的游子吟奠定情感基调，出示两张表达母爱的图片，播放懂你引起心灵碰撞。目的是用

5、图片和音乐渲染，创设情境，让学生感受生活中母子和谐温馨的画面，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待，为下文的学习作好铺垫。2、说整体感知过程这个环节的设计主要是为了让学生通过快速浏览课文，对文章能有一个整体的了解，也是为了我们能更快进入文本，为更好的体验情感作铺垫。于是我在学案中设计了相应的尝试练习题，以便检查学生感知课文的程度。 3、说情感体验过程这个环节主要呈现两个方面的内容：一是“阅读视母”。读“我来到母亲工作的地方”到“无论为我自己还是为母亲”。思考讨论（小组合作，尝试练习）通过对母亲动作、语言、外貌的描写，你认为母亲是一位什么样的母亲？二是“朗读悟情”。 背直起来了，我的母亲。转

6、过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲朗读方法可多样，提倡师生互读或男女生互读，读中悟情。体会母亲是一位（ ）的母亲。“阅读视母”的设计是为了突出教学的重难点，而“朗读悟情”的设计，不仅是为了突出教学的重难点，更是为了能突破教学的重难点所走出的重要一步。“练讲结合、合作探究”融入读中，引导学生体会母亲的无私和母爱的伟大。4、说总结提高教师伴着音乐母亲，深情地朗诵一首歌颂母亲的诗歌母亲颂，这样加深对母亲深情地呼唤，并引导学生在课后向母亲说说自己的心里话。这些环节主要是引导学生课外阅读梁晓声的作品或其他表现父爱母爱的作品，与母亲进行情感的交流，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”。 而我的板书设计也主要是从情感体验而来，其简明地凸显了母亲对儿子的慈爱和儿子对母亲的敬爱，抓住重点词板书，简洁而清晰，力求达到画龙点睛的效果。 六说教学效果的预设。这节课，我主要把如何突破教学重难点放在首位，把情感体验作为突破重难点的有效途径，与图片相结合，并精选音乐作为氛围的烘托，着重体现悟情的过程。相信教学目标均能实现，课堂气氛也会很和谐。学生在自读感悟、读中想象、合作交流中去感受、去倾听文中人物内