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文档简介

1、授课时间2010年9月21日授课教师邝朝勇周课时序数5-3课题3.2简单的平移作图（2）课型新教学目标知识能力能熟练掌握简单图形的移动规律，能按要求作出简单平面图形平移后的图形，能够探索图形之间的平移关系；过程方法在实践操作过程中，逐步探索图形之间的平移关系；对组合图形要找到一个或者几个“基本图案”，并能通过对“基本图案”的平移，复制所求的图形；情感态度价值观经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。教学重点及方法教 学 重 点方 法图形连续变化的特点；自学引导教学难点及方法教 学 难 点方 法图形的划分。自学引导教学用具教师若干小正六边形

2、，“工”字的砖，组合图形学生教 学 流 程 设 计教 师 指 导学 生 活 动一、教师引导激发学生的学习热情二、引导学生自学教材三、自学后组织交流四、教师问题设计（自学效果检查）五、精选练习，掌握应用：一、课前回顾二、学生自学教材三、自学后交流四、思维训练（试一试）五、掌握应用教学环节教 师 活 动学 生 活 动备 注一、组织学生课前回顾二、教师引导激发学生的学习热情：三、组织学生自学教材回顾上节课的作图教材上小狗的图案。提问：（1）这个图案有什么特点？（2）它可以通过什么“基本图案”，经过怎样的平移而形成？（3）在平移过程中，“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化？看磁性黑板，展示教材

3、64页图3-9，提问：左图是一个正六边形，它经过怎样的平移能得到右图？谁到黑板做做看？ 展示教材页3-10，提问：左图是一种“工”字形砖，右图是怎样通过左图得到的？教材页图3-11，提问：这个图可以看做是什么“基本图案”通过平移得到的？小组讨论，派代表回答。（答案可以多种）小组讨论，派代表到台上给大家讲解。畅所欲言，互相补充。教学环节教 师 活 动学 生 活 动备 注四、自学后组织交流教师问题设计教材“随堂练习”。课 堂 小 结在教师的引导下学生总结本节课的主要内容，并启发学生在我们周围寻找平移的例子。作业板 书 设 计课 后 反 思本节的内容并不是很复杂，借助多媒体进行直观、形象，内容贴近生活，学生兴致较高，课堂气氛活跃，参

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