2015年兰州市教科所 (2)

1、 2015年兰州市教科所“双基过关考试”“高三诊断考试”“高三实战考试” 试题评价与高考语文备考之关系 一、试题评析 2015年兰州市教科所命制的“双基过关考试”“高三诊断考试”“高三实战考试”三套试卷，以2014年新课标高考语文考试大纲为依据，按照2014年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷的题型及能力要求命制，命题意图明确，原创题比例高且覆盖广，体现学科特点，重视传统文化性，突出能力考查，紧扣时代与学生关心的话题，符合新课标对高中语文教学各种能力的要求，也与目前高中语文教学的实际相符。1. 试卷遵纲务本，结构稳定，出自原创，题型稳中有变。 2013年、2014年全国统一考试语文试卷结构及

2、考点：六大板块（现代文阅读、古诗文言阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作)18道题。三套试卷无一例外，均采用的是统一模式，统一提问方式：如论述类文本阅读：二、三题问法不符合原文意思的、理解和分析不正确的；稳中有变的题是文言文阅读：第4小题“双基”、“诊断”试卷均考查文言实词中一词多义、词类活用，而“实战考试”换成古今异义词的考查，这样更有利于对知识点全面透彻复习运用。语言文字运用中，“实战”试卷16题根据材料提问，大胆尝试创新，将语文能力的要求更显性化。2. 材料新颖，体现语文科特点；考点清晰，贴近学生实际；难易适中，有一定的区分度。 论述类阅读，依次出现的篇目“出入说”中

3、国古代的接受理论汉代家学的教育地位与影响乡土社会、共同体与医学，文言材料新元史 高克恭列传北齐书 杜弼传新五代史 李琪传 古诗苏舜钦夏意高骈山亭夏日简要分析用什么手法营造意境？各自表达了诗人什么样地感情？唐 皇甫嵩 梦江南南唐 李煜望江南简要分析黄诗如何处理虚实关系？ 两处梦各自表达了词人什么样地感情？韩元吉好事近 凝碧旧池头简要分析写宴乐的用意。 简要阐述末尾两句表现了词中人物什么样地心情？如何表现？人物传记巴金的巴金和别人眼里的巴金不为人知的氢弹功臣：余敏陈复礼：耄耋大师赤子情设置问题如何理解标题？文章最后三段，引用许友渔和李欧梵的话，有什么作用？结合材料，就把金的人生理想及文学创作等方面

4、谈谈你的看法。实战考试第15题“新常态”，“翻转课堂”等，很好的将最近出现的新词语、新作法引入考试题中。3. 注重能力考查，有效指导后期学科瓶颈突破，对高考有预设性价值。 实战考试第16题根据材料提问，三次作文贴近高考三大话题范围“人与自然”“人与社会”“人与人”关系， 2、 学生答题情况及试卷中存在的缺憾名称均分最高分最低分优良率双基101.72124643一诊97.704122673二诊97.1711770理科名称均分最高分最低分优良率双基103.36127725一诊96.73122632二诊97.324911764文科学生答题较差的几道题：古文翻译中，“恨” “衔”“旧”三个实词问题较多

5、。学生不能直译，省略、倒装句式特点体现不明确。10分翻译均分在7分左右。古代诗歌阅读：把修辞手法答成表达技巧，简单问题复杂化；答题思路不清，不同情感缠夹在一起。均分在7分左右。作文立意较浅，语言表达规范性不够。写作：大多数同学的作文都停留在45-47分。从本次作文的材料特点看，泛泛而谈的议论文难以得高分。同时，这次作文也给学生很大的自主立意和表现自我的空间，但许多学生的材料积累不够，写作素材匮乏，眼界不开，思维深度不够，写的文章缺乏个性体验和思考。运用的名言不是名言，而是自己的话。缺乏事实材料，文章空洞。一些学生认识偏颇，只停留在否定层面。学生获取信息的渠道相对狭隘，导致高分层次的没有达到预期

6、的目标。今后的作文训练教师应当注意加强对学生作文素材的积累和引导，帮助学生发现自己写作的长处，重视发展等级的培养，让学生能够在作文中展现个性的亮点。许多学生文体不明确，层次混乱，思路不清，结构不完整。一些学生生书写潦草，字迹难以辨认。少部分同学作文未完成。命题出现的缺憾：实用类文本阅读中，对新闻报道类材料尚未涉及，而2015年考试说明中，专门提到这一类型材料的阅读，在目前此类材料亏缺的情况下，如何复习？尚待明示。二诊中名篇名句默写，初中出现了四句，不知是因为考纲中64篇初中占50篇的缘故，还是命题者另有它意？小说阅读取材与人物传记阅读取材与全国统考试卷有一定差距：全国考试两篇难度接近，一诊考试差距较大，其意图是否引导学生选取人物传记阅读。3、 后期复习的几点设想1.重视科学练习，注重提高练习的效益 在练习中，要加强对基础知识的变通思维训练，要结合这次考试中学生在解题方面存在的问题，加强对学生解题方法的指导。 2.重视对学生答题规范性的要求与指导 在平时的作业和平时的间周考中，就采用答题纸的形式，就是给学生留下一定的空间，不能养成有多大的地方，就有多长的答案的习惯。 3.归类各种题型的答题技巧 例如病句辨析技巧、排序技巧、诗歌鉴赏技巧、作文开头技巧、议论技巧、结尾技巧等，在复习基础知识的过程中，帮助引导学生及归类、整理、总结规律。4