《小摄影师》教学设计

1、小摄影师教学设计一、教材分析小摄影师出自人民教育出版社三年级上册语文第六课。通过写高尔基在工作繁忙的情况下，特许一个小男孩进入他的办公室为他照相的事，表现了高尔基对青少年的关怀和爱护。二、教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字，能正确读写“突然、人行道、摄影师”等12个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、无比关怀的感情。三、教学重点、难点 （一）教学重点 高尔基接受少先队员照相的经过。 （二）教学难点 通过对话和细节描写体会人物的心理活动。四、教学方法自

2、主学习法、读书指导法、合作交流法等。五、教学准备 （一）教师准备 熟悉“教学大纲”，研究教材，了解学生，多媒体课件及教具准备。 （二）学生准备 1、自读课文，自学生字词。 2、收集、了解高尔基生平、故事等资料。六、教学时间 1课时七、教学过程 （一）导入激趣 1、导入 同学们课前已经度过课文了，通过查找资料，你们了解到高尔基是一个什么样的人物吗？小组间交流一下你们搜集的资料，等会我们找同学来给大家介绍。 2、解题 同学们了解的真多，请看大屏幕，我们一起来认识高尔基。（多媒体课件出示高尔基生平资料）今天我们要学习的课文是发生在高尔基和一个小男孩身上的事，让我们一起来看看吧。 （二）整体感知 1、

3、提出要求自学 （1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词、句做上记号。 （2）给课文标自然序号。 （3）画出不懂的问题，质疑并交流。 2、检查自学效果 （1）识字。出示课文生字词，指名学生认读。小组合作，想办法记住生字词字形，交流识记方法。 （2）读课文。检查朗读情况，开火车读，说一说课文讲了一件什么事。（三）理解感悟 1、理清条理 通读全文,借助文中的一些词语或句子来概括本文主要内容。 2、学习15自然段 （1）学习纸团的内容 师导入过渡：小男孩是怎样见到高尔基的呢？ 请同学揭开纸团秘密，讨论小男孩是一个怎样的人？（聪明、懂礼貌、爱摄影等）从哪里可以看出来？（亲爱的、请等。）

4、指导朗读：如果老师是高尔基，你能声情并茂的读出纸团的内容让我感动吗？（学生自由读、指名读、齐读。） （2）学习15自然段 学生自由读 出示文章几段对话，分角色朗读：男生读小男孩的部分，女生读高尔基的部分。（注意他们的年龄和语气） 3、学习611自然段 （1）默读思考：照相时，小男孩是怎么“吩咐”的？高尔基是怎么做的？（边读边画出有关词句）从“吩咐”可以看出什么？ （2）小男孩为什么摆弄了很久很久？高尔基怎么做的？ 后来小男孩为什么哭了？ 高尔基又是怎么说的？怎么做的？ 4、学习1215自然段 （1）出示多媒体，请同学们思考：高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思） （2）小男孩伤心地跑回家去还会再来吗？为什么？（同学们自由发表意见，说明理由即可） （3）指导学生分角色朗读课文。（四）练习积累 1、读课文中的生字词。 2、老师示范，指导书写。如“辆”字（声旁“两”，形旁“车”） 3、交流、自评。（五）考核总结 1、学了本课，你有哪些感受和收获？ 2、借助朗读与交流进一步理解课文内容，体会高尔基对青少年的关怀和爱护。