玩具分类教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑玩具分类教案玩具分类教案 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是我整理的玩具分类教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 玩具分类教案1设计思路对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的

2、能力，为产生标准作准备。分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。活动目标1、学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。2、发展初步的概括能力。活动重难点分类后说明分类标准。活动准备1、各种结构玩具一，如雪花片、大小串连。2、分类盒、标记卡。活动过程1、通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通

3、过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类(大小)，有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。"来;自、屈;老师;教、案;2、通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。说明分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故在转换标准的讨论。3、巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。活动反思经过这次活动后我发现孩子在玩完玩具是都会主动把不同的玩具放在不同的盆子中。有时放错了，旁边的孩子也会提醒。希望孩子在家时也

4、能多锻炼孩子的自理能力，自己的事情自己做。玩具分类教案2活动目标：1会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。2有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。3培养幼儿比较和判断的能力。4引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5引发幼儿学习的兴趣。活动准备：1玩具柜12个。2玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。活动过程：（一）引发幼儿活动兴趣。1展示玩具，认识玩具。教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）2玩玩具，体验快乐。教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好

5、地玩。（二）引导讨论，尝试摆放玩具将同样的玩具放在一起。1观察摆放的玩具。2讨论怎样摆放玩具。3探索将同样的玩具放在一起。（1）请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上（或玩具篓）。（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“××”和“××”放在一起。4分享共同摆放玩具的快乐。教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。活动延伸：区域活动：教师和幼儿一起编写各种废旧材料，引导幼儿将这些物品分类摆放。活动反思：我会放玩具是一个数学活动，此活动源于幼儿的生活经验，其一，玩具是幼儿熟悉和喜爱，对于自己的玩具幼儿是非常熟悉的，他们一定会有许多话可说。包括玩

6、具名称、玩法、玩具的由来等等。活动材料是他们平时最喜欢接触的东西，应该活动起来没什么难度。其二，在生活中，幼儿有摆放玩具的生活经验，可以在此基础上进一步引导幼儿学习玩具归类等。玩具分类教案3教案目的：学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准，发展初步的概括能力。教案准备：各种结构玩具，分类盒，标记卡教案难点：小朋友在给物体进行分类之后能够说明自己分类的标准。教案过程：1、老师通过让小朋友自己操作探索积累有关物体共同特征的感性经验。小朋友根据老师提供不同层次的材料，通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其"不同层次"，可体现在有实物分类，有图形

7、分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类（大小），有按物件的两种特征分类（大小、颜色），还有按物体的三种特征分类（大小、颜色、形状）。2、在活动中通过分组讨论不仅提高小朋友的抽象分类标准的能力，也可以帮助小朋友尽快的加深对所学知识的认识。教案总结：本次教案活动通过求同和分类这两个概念，来让小朋友尽快的掌握住知识，其中对于分类后的标准要让小朋友自己进行表述是有一定难度的，小班的小朋友还不知道如何表达出分类时头脑中显示的标准，所以在设计本活动时，让小朋友分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。玩具分类教案4一、活动目标1学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。

8、2发展初步的概括能力。二、重点与难点分类后说明分类标准。三、材料及环境创设1各种结构玩具一，如雪花片、大小串连2分类盒、标记卡。四、设计思路对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一

9、类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。五、活动流程操作探索求同，分类分组讨论说出标准，转换标准巩固操作1通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的'一种特征分类（大小），有按物件的两种特征分类（大小、颜色），还有按物体的三种特征分类（大

10、小、颜色、形状）。2通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。说明分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故在转换标准的讨论。3巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。玩具分类教案5活动目标：1、让幼儿学会把积木和胶花进行分类。2、发展幼儿的观察力和初步的归类能力。活动准备：1、积木和胶花妈妈的头饰、纸箱两个。2、积木和胶花的屋子各一间。3、积木和胶花的图片若干。4、彩色的积木和胶花若干。活动过程：一、两位老师分别扮演积木妈妈和胶花妈妈。1、认识积木妈妈和积木宝宝。积木妈妈：小朋友，你们好！我是积木妈妈，这间是我和宝宝住的房子，叫积木屋。你们听一听我的肚子里

11、有什么声音？我的肚子里有许多宝宝，谁想摸摸、看看我的宝宝是怎么样？请两名幼儿出来摸一摸积木妈妈的肚子里的宝宝。第一次摸出来：这是什么呀？（积木）第二次摸出来：这又是什么呀？（积木）他们一样吗？（不一样）积木妈妈总结：哦，原来我肚子里有许多不同形状和颜色的积木宝宝。2、认识胶花妈妈和胶花宝宝。胶花妈妈：小朋友，你们好！我是胶花妈妈，这间是我和宝宝住的房子，叫胶花屋。你们听一听我的肚子里有什么声音？我的肚子里住许多宝宝，谁想摸摸、看看我的宝宝是怎么样？3、请两名幼儿出来摸一摸胶花妈妈的肚子里的宝宝。第一次摸出来：这是什么呀？（胶花）第二次摸出来：这又是什么呀？（胶花）积木妈妈总结：哦，原来我肚子里

12、也有许多不同颜色的胶花宝宝。二、请幼儿帮积木屋里的积木宝宝和胶花屋的胶花宝宝找妈妈。（第一次分类）1、认识积木屋和胶花屋。屋子里传来了宝宝的哭声。积木妈妈：咦？谁在哭啊？积木妈妈：哦，原来是积木宝宝和胶花宝宝在哭。2、请幼儿一起问积木和胶花宝宝？为什么哭？老师：小朋友我们一起问积木、胶花宝宝为什么哭？积木妈妈：原来你们的妈妈不见了。3、帮助积木和胶花宝宝找妈妈。积木妈妈：积木宝宝和胶花宝宝的妈妈都不见了，它们的妈妈在哪里啊？积木妈妈：谁是积木妈妈啊（请幼儿指一指积木妈妈）。学说：积木宝宝找积木妈妈。哪剩下的是什么妈妈呀？（胶花妈妈）学说：胶花宝宝找胶花妈妈。请一名幼儿示范帮积木宝宝和胶花宝衣杪

13、琛？老师：谁想帮积木、胶花宝宝找妈妈呀？向幼儿交代要先帮积木宝宝找妈妈，再帮胶花宝宝找妈妈。积木和胶花宝宝都很开心，因为他们都找到自己的妈妈了。玩具宝宝和妈妈们高高兴兴地回家了。三、请幼儿帮地上的积木和胶花宝宝找妈妈。（第二次分类）1、情景表演。回家时，积木和胶花妈妈不小心摔到了，积木和胶花宝宝都撒在地上了。积木妈妈哭着说：我们的宝宝不见了，怎么办呀？你们帮我们把积木和胶花宝宝找回来，好吗？2、请两名幼儿示范帮积木和胶花宝宝找妈妈。向幼儿交代积木和胶花妈妈的位置。3、请全体幼儿帮积木和胶花宝宝找妈妈。4、玩具们都找到妈妈很开心。四、游戏：“玩具找家”（第三次分类）1、和积木宝宝、胶花宝宝玩游戏。积木妈妈：（出示积木宝宝图片）积木宝宝和（出示胶花宝宝图片）胶花宝宝好开心，现在想同你们玩游戏，好吗？2、将玩具图片送小朋友。边送边说：积木宝宝跟你玩或胶花宝宝跟你玩。送完后请幼儿看看自己是跟谁做好朋友。问：你的好朋友是什么宝宝呀？3、玩具宝宝回家积木妈妈：天快下雨了，我们要回家了，跟积木宝宝