人教版小学四年级数学下册第二单元试卷

1、人教版小学四年级数学下册第二单元试卷一、填空题1-12每题2分，13-14每题3分，15-16每题4分，第17小题6分，共44分1.加法结合律用字母表示：2.加法交换律用字母表示：3.比699999大1的数是4.乘法交换律用字母表示：5.比较大小240152401056.比较大小28280282807.比较大小45+256456+258.乘法结合律用字母表示：9.比较大小96-54+2696-26-5410.比较大小60422560242511.比较大小2713+272713+272712.13870000千克=万千克13.乘法分配律用字母表示：14.1195000000人亿人15.70452

2、01960读作：，省略亿位后面的尾数约是：16.十八亿零六十万七千零二十写作：，四舍五入到万位约是17.最大的六位数是，最小的六位数是，它们的和是，差是二、简算题每道小题3分共21分1.563+296=2.1001783.4500254.125245.1846-620-3806.8125-25647.3246+3254三、计算题每道小题3分共15分1.156-x=782.x+72=1463.x11=1214.750x=305.4083080-1980+712四、文字表达题每道小题4分共8分“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?

3、中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.被除数是432，商是13，余数是16，求除数“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉

4、的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“

5、年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2.2520与30的商加上12与75的积，和是多少？五、应用题每道小题6分共12分要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.某工厂原方案一年消费农具4800部，实际用1