如何培养数学学习兴趣

1、如何培养数学学习兴趣兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学，转变为“我要学的有效手段之一。在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，笔者谈谈自己的看法。第一，老师要兴趣引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，老师假如可以结合教材详细内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学开展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。例如，从丢蕃图的“生死方程谈到华罗庚的对联“三强韩赵魏，九章勾股弦，从笛卡尔奇异设想谈到宇宙的开发以及当今卫星轨道的准确计算等等，这一系列真实而又令人充满梦想的故事不仅增强了学

2、生的爱国热情，更进一步激发了学生的学习兴趣。第二，老师要擅长创设激发学生兴趣的课堂气氛。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维才能的开展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。老师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最正确的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，老师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，开展才能。老师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。理论证明，学生的心情越愉快，思维就越活泼，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。第三，老师要鼓励关爱每一个学生。教

3、学活动是师生间的双边活动，是在情感交融中进展的，它主要由老师构建和维系。老师要对每位学生持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分散的学生，老师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能对学生起到鼓励和带动作用。第四，以“歌诀式的总结方式更能激发学生的学习兴趣。由于单调不变的教学形式很容易使学消费生视觉疲劳、听觉疲劳，学生学习的注意力就会逐渐分散。老师应根据教学章节的设置，将每节课分成假设干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、老师归纳等形式交替出现，这样不仅训练了学生的根本功，又调节了学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的

4、一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年

5、长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云

6、是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语

7、言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。此外，数学问题来源于生活实际，数学知识在工农业消费、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，无论将来升学，还是走向社会从事消费劳动，都必须掌握好数学知识，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，这既能表达学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。如通过测旗杆的高度使学生加深掌握直角三角形的有关知识，通过测本班学生的身高并绘出频率分布直方图，使其掌握频率分布的有关知识等。这样不仅可以激发学生主动阅读课本，积极考虑，大胆理论，而且可使学生领悟数学源于理论，反过来又作用

8、于生活理论的道理，学生也因此对数学学习兴趣大增。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文