如何提高高三数学复习效率

1、如何进步高三数学复习效率数学是一门学生感觉枯燥无味的学科，但它撬起将来的杠杆，是高考成功的重要支柱，为此，不管事老师，学生，还是学生家长都非常重视这门学科。特别是高三复习阶段，老师和学生都在为进步数学成绩而忙繁忙碌，这也让老师和学生倍感身心疲惫。但我们坐下来冷静的考虑一下，在我们繁忙的过程中是否注意到了复习的效率，假如不注意效率而一味的打疲劳战是不会去的好成绩的。如今就如何进步高三数学复习效率谈几点我个人的看法：一更新教学观念，死终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原那么教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警觉，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好让学生通过自己努力去理解的东西，才

2、能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式“满堂灌的教法，复习课也不能老师包讲更不能成为老师展示自己解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探究活动中实现创新打破，展示自己的才华，进步数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。我们可以采用“焦点访谈法较好的处理这个问题。因大多数题目“入手宽，上手易但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上

3、搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的那么被称为外围。我们大可不必再外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻打破口，通过访谈，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，才能在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间师生间智慧和才能的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。二培养学生情趣，进步复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领会到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲劳，保持解题的“好口胃。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐心的引导学生积极进入思维状态，分析解题的打破口，层层深化，是他像一段引人入胜

4、的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让那跌起的悬念，丛生的疑窦引诱学生不断探究问题的最终结论。我们要使学生由“要我学到“我要学，课题上要想法设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的方法：一是运用情感原理，变苦为乐学习：二是运用成功原理，唤起学生的学习积极性：三是在学法上给学生“点金术等等。三、严格要求答题的标准性，进步学生思维的严密性在考试的过程中，有很多学生出现“学而不会，会而不对的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，这实际上是学生思维比较散乱，逻辑推理才能不严密造成的。学生思维容易遗漏，推理逻辑不强跟他们平时做题比较随意，答题直接以草稿形式来完成直接相关，所以

5、，我们在教学中一定注意进步形式的思维严密性，这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当标准，给形式良好的示范作用，同时老师平时对学生的训练要严格要求，这样不但能进步学生分析问题和解决问题的才能，还可以增强学生知识的系统性、逻辑推理才能和计算才能。四、注意讲评课的质量和效率复习阶段总防止不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简单的事，更不能知识给学生订正答案。怎样才能获得好的讲评效果，要做好以下几点：照顾一般，突出重点在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题那么需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且才

6、能要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题那么要对症下药。为此，老师必须认真批阅试卷，对每道题的对分率应细致的进展统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维才能是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维才能得到开展，分析与解决问题的悟性得到进步，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的比照。从而提醒最简或最正确的解法。分类化归，集中讲评其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键

7、是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。涉及一样知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中讲评；形似质异的题，集中讲评。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要

8、真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，