如何做一个具有良好人格魅力的教师

1、如何做一个具有良好人格魅力的老师作为一名老师，我曾长时间考虑过这一问题：怎样的老师才算是一个优秀老师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的老师就是优秀老师。人格是老师魅力的核心，是老师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育理论而形成和开展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀老师具有非凡的人格魅力。老师的人格魅力首先表达在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，老师作为知识的重

2、要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的开展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：惟有老师擅长读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求老师下水叶圣陶?论集?第490页。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要精深，相邻学科也要广博，向博、大、精、深迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。其次，具有堪为人师的高尚品德 这是老师人格魅力构成的根本。师者，人之模范也。老师是以培养人为终极目

3、的的，因此在担当培养人的任务之前，老师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为老师应淡泊以明志，宁静以致远朗如日月，清如水静，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事老师这样一个特殊的贫寒职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的典范。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于贫寒。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。再次，具有诚挚博大的无私爱心这是老师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的老师，必需要有诚挚博大的无私爱

4、心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个老师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心保护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是老师具有人格魅力的前提。因此作为老师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和开展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级老师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛决然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。最后，老师的人格魅力还表如今拥有一定的人文修养上。

5、一方面，人文素质的上下决定着老师师德程度的上下。一个老师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的上下还决定着老师学识程度的上下。老师的学识程度，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括老师对本民族人文精神的深化理解，对民族历史文化的纯熟掌握。较高的人文修养有利于老师把握社会开展趋势，使他们勇于承受新事物；有利于老师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的老师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受， 老师的影响就

6、能更多地浸透到学生生活的一切领域。老师人格魅力的力量是宏大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：老师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。老师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。详细来说，老师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。老师是学生心中景仰的道德标高，学生都有向师的模拟心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模拟和学习的对象，老师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。老师的人格魅力能形成无形而强大的校园教育场，能促

7、使学生自觉按照老师的要求，去标准自己的一言一行，及时纠正错误与缺乏，从而不断自我开展，自我完善。二是鼓励作用。尊重和热爱学生是老师职业道德的核心，具有人格魅力的老师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关心、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生士为知己者死的心理效应。这样就会结实树立起老师在学生心目中的精神父母高尚而可亲的形象，学生自然会自愿承受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我开展、自我进步。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感谢之情呢？原因就在于藤野

8、先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时鼓励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了老师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。三是熏陶作用。孔子说：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。优秀老师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的 慎独精神，让学生可以在不断自我完善中逐步形成安康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，可以不教而教，使学生可以自觉进展自我教育、自我反省，促使学生把道德标准、行为准那么内化为一种自

9、觉行动，一种行为习惯，促进学生安康、自由、生动活泼地开展。如何培养老师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会理论活动。在社会理论活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专

10、心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。从老师个人角度来看，培养老师的人格魅力，首先要加强老师自身的修养。老师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还表达在外在言谈举止上。因此老师应选择安康的人格理想作为开展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的老师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型老师。其次要丰富老

11、师的文化底蕴，强化老师人格根基。老师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地进步和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识构造，以满足学生的求知欲。老师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光辉，敬仰他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，老师要以平常心对待一切事物，做到不以物喜，不以己悲；要接纳别人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为进步工作质量不断进步自己；要期望适度，步步落实目的，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟

12、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。从社会方面看，社会应该创造一个安康的环境，为老师个体人格的安康开展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导，用安康向上的言论环境来促进个体人格的安康成长；加强道德引导，造成良好的社会道德风气，通过上述的举措，为老师加强自身的