谈学生思维能力的培养

1、.谈学生思维才能的培养创新才能的培养首先是创新思维的培养，而数学课对学生思维的培养是以问题解决为中心的。如何以数学知识为载体培养和进步学生的思维才能，已经成为当前教改中数学老师非常关注的问题。一、转变教育教学思想，更新观念，注重学生思维才能的培养和训练在传统教育中，老师事先概括好知识要点，然后在黑板上抄给学生或印成材料发给学生。老师辛辛苦苦换来的结果是：测验学过的知识时学生能考出相对偏高的成绩，测验未学过的新知识时，学生成绩很低；考试形式和内容同老师讲义差异不大的死知识时，成绩较高，而考灵敏运用的知识时成绩偏低；检查阶段性知识时，成绩较高，而综合测验时却往往很不理想。为什么会这样呢？究其原因不

2、外乎以下几个方面：1.以老师为中心而造成思维中的权威定势老师在全部教学中是一个绝对的专制者，有着绝对权威，是教学的中心，在课堂教学中学生的思维完全处在老师的控制之中，只是被动的承受知识，只知其然，不考虑其所以然。学生的求异思维得不到开展，探究精神得不到培养，思维的积极性得不到鼓励，一些超出常规的创造性的灵感和思维火花受到压制。2.以书本为中心造成思维中的书本定势受应试教育的影响，长久以来形成了以书本为中心的倾向，老师只注重数学知识的传授，赋予书本知识无上的权威，让学生“死读书、读死书而无视了学生思维才能和其它才能的培养，这样简单化、形式化的重复也正是思维才能和创造才能培养的最大障碍，也势必造成

3、学生知识面的狭窄，视野封闭等弊端。3.强调统一性，无视个性而造成思维从众的定势多年以来我们的教育一直推崇的是培养顺从听话的孩子，强调整齐化，为此我们使用同样的教学内容，同样的教学方法，同样的评价标准，来衡量智力、爱好、兴趣和经历根底迥异的学生。经过教育的加工之后，一个个本来各具特色、活生生是孩子变成了标准件。这不利于学生个体独立考虑和创新意识。学生不愿独立考虑，不敢标新立异，而造成创造力和自主思维才能的萎缩。二、表达学生主体，创设积极思维的情境，引发创新思维数学课对学生思维才能的培养是以解决问题为核心。数学的抽象性、逻辑性决定了数学是培养学生思维严密性和抽象性的最好途径。老师开掘出有一定考虑价

4、值的知识内容，将其设计转化为问题情境。以激发学生的兴奋点，进而引发学生的探求欲望和动机，训练学生的求异思维和问题意识，不仅要求学生多角度寻求答案，积极思维和探究新的打破，还要求他们暴露思维过程。找出问题和发现问题。使大家发现思维过程中的问题并随时点拨和调整。随着问题的不断展开，学生的思维也就不断地开展和深化，创新思维才能也得到了训练和进步。思维活动的设计要让学生“跳一跳，可以到，使学生的思维处于“最正确高度和密度，为他们探究思维提佛那个感性材料。可采用目的数学，引导学生的思维走向，使学生明确目的、主动考虑，改变以老师为中心到达师生思维和谐同步。三、营造民主的课堂气氛，有利于思维的展开老师可采用

5、讨论式教学法营造的民主气氛。课堂上与学生进展磋商、交流信息，以达成共识。有些问题可以让同桌之间或后桌四人之间进展合作讨论，或采用围成圆圈进展讨论。这样使老师与学生，学生与学生之间的思维在积极的交流和碰撞中不断得到升华，使新知识随着不断深化学习完全融于原数学认知构造中，原认知构造变成新认知构造完全内化为学生自己的东西。同时有助于学生养成合作习惯，开展学生分析和综合才能，增强学生思维的灵敏性。课堂中老师及时公正的评价，可以增强学生的主动性和积极性，在评价学生时，要以肯定和鼓励为主，注意保护学生的自尊心和表现欲，尊重学生的创造力，让学生在老师的评价中受到鼓舞。另外评价学生时，一定要客观，不能简单的说

6、个“好字或“不对，要指出好或不对的原因，还可以让学生讲的有道理，有根据，老师都要不失时机的加以表扬和鼓励。要处处留给学生求异思维开展的空间，使学生消除压力，情绪开朗，积极考虑勇于提出自己的想法和问题，不断改善和重组认知构造，新形成的教学认知构造往往表现为相应的数学才能，也就是数学素养。四、开展具有娱乐性和兴趣性的第二课堂，进步思维才能家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。

7、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。利用课外活动，让学生讨论一些娱乐性、兴趣性的问题，让学生能

8、体验到参与数学活动的乐趣。这样的活动必然是学生喜欢的，因此能极大的激发他们学习数学的主动性。不仅促使某活动的开展，而且养成了学生的求异创新的思维才能。例如，初二学生学完“三角形这一章之后，要求学生四人一组测量学校旗杆的高度并画图说明，第二天对各组的测量方案进展讨论，评选出最正确方案。在学储蓄知识前，可要求学生亲自到银行去调查关于本金、利息、期数、利率等有关知识。期数不同利率情况如何、1万元存五年的几种存法以及到期后哪种存法利息最高。这种活动培养了学生运用数学的意识。进步了学生创造性的运用数学知识解决实际问题的才能。同时又在小组活动中培养了学生协作意识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍

9、,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的