人教版小学数学二年级上册《我长高了》说课稿

1、人教版小学数学二年级上册?我长高了?说课稿一、教材分析说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课?我长高了?。2、教材简析：?我长高了?是在学生学习了厘米和米的认识根底上联络学生的生活实际设计的测量长度的活动。在测量长度活动中，教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的方法。3、教学目的：1在活动中学生进一步稳固对厘米、米的认识；2学生掌握正确的量物体长度的方法，会进展简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；3在活动中培养学生的合作精神，浸透简单的统计思想。这部分的教学重点是学生

2、掌握正确的量物体的方法，会进展简单的测量活动。教学难点是在活动中浸透简单的统计思想。二、说教法。根据二年级学生的认知特点及本课教学内容数学网的特点，我设计了一条通过老师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识，掌握正确测量方法的途径，采取导一扶一放的教学策略，把学习的主动权交给学生。为了使教学目的得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。1、猜测感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。2、动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对厘米和米的认识。3、归纳概括：在活动中，老师用统计表记录数据，使学生初步理解搜集数据的方法，积

3、累一些对统计初步知识的感性认识。4、自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探究知识。三、说学法-优化教程，合理安排。本课时方案分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步到达教学目的。第一个环节：创设情境，激发欲望。1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜测，加深对厘米和米的认识。这时老师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。第二个环节：实际测量，掌握方法。在这个环节中，首先老师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽，验证刚刚的猜测

4、是否准确；然后老师将学生测量的结果搜集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？学生考虑后发现有的同学在测量时方法不对，因此出现了误差；最后老师针对这一问题指导学生考虑，正确的测量方法应该是怎样的？在学生表达后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。第三个环节：浸透统计内容，建立感性认识。1、谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？2、请同学演示并表达测量身高的正确方法。3、分小组开展活动，测量自己的身高。4、将同学的身高数据搜集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步理解通过统计表可以获得一些有用的信息。5、让

5、学生讨论后再说一说自己理解到了什么内容，逐步浸透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识。第四个环节：自由测量，深化开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与

6、进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，稳固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一