人教版小学数学一年级上册说课稿 10以内数的认识和加减法

1、人教版小学数学一年级上册说课稿 10以内数的认识和加减法一、说教材一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目的：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、考虑、讨论、探究等学习活动，进步自主学习意识。3、在老师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的亲密联络，从而表达学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的亲密联络。教学关键

2、：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目的，有效地突出重点，打破难点，我注重通过多种情景来经历“详细抽象详细的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素根底上，营造情境气氛，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活泼课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入出示三个纸盒老师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能翻开并说说用哪个数来表示它？教学关键：初步理解0的

3、含义学生感到疑惑，老师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法板书课题探究新知1、教学“0表示没有的含义出示物图老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0表示没有的含义。2、教学“0表示起点的含义出示直尺老师引导考虑：0还可以表示什么？3、寻找“0设计意图：从生活中你见到的0入手，带着孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深化体会到生活中处处有数学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书

4、的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的

5、事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。学生感到疑惑，老师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法板书课题设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进展交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。尝试练习，稳固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵敏多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：稳固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结