人教版小学一年级《位置》教学设计

1、人教版小学一年级?位置?教学设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版小学一年级?位置?教学设计 ，希望能给大家带来帮助!教学内容：人教社小学数学一年级下册?位置?。教学目的：知识与技能目的：1使学生可以在详细的情景中, 根据行、列确定物体的位置。2结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目的：1通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。2结合所学知识，培养学生从多种角度考虑问题的才能，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目的：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴

2、趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：可以在详细的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。设计意图：?位置?这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上，进一步学惯用两个数表示一个物体在平面中的位置即从两个维度来确定物体的位置，初步浸透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学中，我安排了以下几个环节：一、联络实际，导入新课。教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。二、自主探究，合作交流。在学生知道如何确

3、定自己的座位后，让学生观察考虑前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而提醒出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。三、反响练习，稳固升华。练习中，设计了根本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步稳固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。本节课，我力求表达以下几方面：1.联络生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联络。2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作才能。教学过程：前言：同学们，谁能把我们这节课

4、上课的地点介绍给大家。学生答略。请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。过程：一、联络实际，导入新课。今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?不一样那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一组第三个;生2：我坐在第四排第二个;生3：我坐在第五行第六个;如今，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚刚，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同讨论生活中有关位置的知识。板书课题：二、自主探究，合作交流。如今请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生1：前后同学的座

5、位与我的座位是相连的;生2：前后同学的座位与我的座位在同一组;生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：生1：左右同学的座位与我的座位在同一行;生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。老师及时表扬鼓励。三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。四、反响练习，稳固升华。1. 根本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢?请以小组交流一下。学生以小组活动，老师搜集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜欢

6、的小动物的家的位置给大家介绍一下?学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家?学生答复的过程略2. 变式练习：课本第9页第7题。3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，老师说，学生边说反话边做动作。五、 全课小结：今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。?位置?教案说课稿一、说教材：1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元?位置?。2.教材简析：?位置?这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上，进一步学惯用两个数

7、表示一个物体在平面中的位置即从两个维度来确定物体的位置，初步浸透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。3.教学目的：知识与技能目的:1使学生可以在详细的情景中, 根据行、列确定物体的位置。2结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目的：1通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。2结合所学知识，培养学生从多种角度考虑问题的才能，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目的：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物

8、体的位置。教学难点：可以在详细的情景中，根据行、列来确定物体的位置。二、说教法：本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户、“兴趣是最好的老师可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联络生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联络。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作才能。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提

9、出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。5.采用灵敏的教学方法，鼓励学生独立考虑、自主探究与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵敏多样的、精彩纷呈的。老师要根据详细的教学内容和学校、鼓励学生独立考虑，大胆质疑，引导学生积极探究与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。三、说学法：新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1.联络生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.在详细的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究成功的

10、快乐。3.通过动手操作、独立考虑和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4.通过灵敏、有趣的练习，进步学生解决问题的才能，同时寻求解决问题的多种方法。四、说教学程序：一联络实际，导入新课。学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。二自主探究，合作交流。首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察考虑前后、

11、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而提醒出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，老师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。三反响练习，稳固升华。这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习1.根本练习书上第6页的做一做;2.变式练习书上第9页的第7题;3.发散练习书上第8页的第5题;4.升华练习说反话;目的是让学生进一步稳固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体

12、验成功的快乐。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论

13、证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣

14、很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四课堂小结，鼓励评价。这个工作可让学生分组负责搜