长方体和正方体的表面积四年级数学说课稿

1、.长方体和正方体的外表积四年级数学说课稿一、说教材教材分析?长方体和正方体的外表积?是人教版教材第十册第五单元中的第二节课。这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的根底上进展教学的。教学目的：1、结合详细情境使学生知道什么是长方体、正方体的外表积，在理解概念的根底上初步掌握长方体、正方体外表积的计算方法；2、开展学生的空间观念，培养学生的分析、概括才能。3、培养学生自主探究的意识。重点：掌握长方体、正方体外表积的计算方法，能解决简单的实际问题。难点：根据给出的长方体的长、宽、高，确定每个面的长和宽，这也是本节课的关键。二、说教法学情分析在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希

2、望自己是一个发现者、研究者、探究者。好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试。学生只有通过自己的探究、理论，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，在学习理论活动中逐步学会学习。教法选用:教学活动是以老师为主导，学生为主体的师生之间的多边活动。老师主导的根本目的和任务是为了更好地激发学生的主体性，把他们真正地推到学习的主体地位上，让他们主动学习。根据学生的年龄特点和认知规律，在这节课时，我采用了引探教学法进展教学。?引探教学法实验研究课题?是引探教学法是老师引导学生主动探求新知识的一种新型教学法，核心思想是教会学生学习，进步学习才能。它表达了现代教学论的根本原理，符合小学数学教学原那么，是培养

3、学生主动学习的有效方法。在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学为“我要学。同时尽可能的为学生的探究理论活动提供良好的时机，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现数学知识的过程中来。教学手段:学生动手*作,同时配合多媒体课件演示.三、说程序这部分内容分3课时进展教学。第1课时教学长方体、正方体外表积的概念和长方体外表积的计算方法。第2课时教学正方体外表积的计算方法，及根据实际情况确定算哪几个面的面积。第3课时进展综合应用，进步学生运用所学知识解决实际问题的才能。详细教学环节如下：一巧设情境、生

4、活引入“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣，学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，它是促进学生主动学习的重要因素和内在动力。由于数学知识多数是枯燥无味的，因此，在教学中老师要充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣。课前我让同学们搜集来了各种各样的包装纸盒，新课就由此引出。首先出示两种包装的面巾纸，一种是漂亮的纸盒包装，一般价格都比较贵，一种是软包装的，价格廉价经济实惠，更合适普通家庭使用。但它的外观不太漂亮，有什么好方法能让它漂亮起来呢？学生纷纷出主意想方法。1、装在用过的盒子里；2、我们可以自己动手做一个大小适宜又漂亮的长方体盒子把它装进去。这样就遇到急需解决的问题：要想做

5、成这个长方体纸盒，至少需要多少硬纸板呢？由此引出本节课的学习内容：求长方体纸盒的外表积。二自主探究，形象感知动手*作的过程是一个手、脑并用的过程，学生在用学具进展*作性学习过程中，多种感官参与学习活动，不仅能加深学生对知识的理解，而且能把学生推到主体地位，让他们主动*作、主动探究、主动考虑。这一单元是学生系统学习立体图形知识的开场，因此在教学中要加强动手*作，提供直观形象、富有吸引力的感性材料，让他们通过一系列理论*作活动，经历长方体、正方体外表积概念的感知、理解、概括的过程，独立自主的去探究外表积的计算方法，在头脑中建立明晰的表象，丰富他们的感性认识。1、长方体、正方体外表积的概念引导学生动

6、手展开长方体纸盒，依次标明上下左右前后六个面，使学生明确求至少需要多少硬纸板就是求这个长方体外表这六个面的总面积，在*作中建立起外表积的概念。2、探究长方体外表积的计算方法1引导学生动手量出长、宽、高，尝试通过小组合作算出外表积，然后向全班汇报。最后归纳总结出长方体外表积的计算方法。在这个过程中要注意引导学生通过观察和*作，真正弄清楚每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？老师要在关键处进展点拨、引导，打破这一难点问题。2盒子做好后，想找一些漂亮的包装纸直接包在外面，假如底面不贴，那么至少需要多大面积的包装纸呢？通过解决这个问题使学生体会到生活中有时并不需要求出六个面的总面积，而要根据实

7、际情况详细考虑该计算哪几个面的面积。3试一试：同桌合作求出带来的长方体包装盒至少需要多大的硬纸板？并进展汇报交流。3、探究正方体外表积的计算方法在明确了长方体外表积的计算方法之后，放手让学生通过合作自己去探求正方体外表积的计算方法，求出手中正方体包装盒至少需要多少硬纸板。4、质疑问难三、稳固练习，扩展应用数学来源于生活，又效劳于生活，学生学到的数学知识通过应用才能真正理解和掌握。因此我们应该为学生创设在实际活动中运用数学知识的时机，是学生可以接触到更多的生活理论中的数学问题，学以致用，逐渐学会用数学的目光去对待周围世界，去认识身边熟悉的事物。一书中习题通过有目的的根本练习、稳固练习、综合练习，

8、使学生进一步加深了对新知的理解，强化了学生运用新知解决实际问题的才能，使学生形成了一定的技能技巧。二设计磁带包装1、单个包装：同学们为一个磁带盒设计外包装，并把设计方案填写在设计表中。2、两盒包装：两盒一套有几种摆放的方式，初步估算一下：哪种最省料，哪种最废料。你认为上面三种中哪一种摆放设计外包装最好？除了以上三种外，还有没有其他摆放方式？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,

9、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原

10、为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、课后理论作业：按你喜欢的摆放方式设计并制作出两盒一套的磁带外包装盒，并算出至少要用多少材料。假如你感兴趣的话，还可以设计制作盒数更多的磁带外包装，下节课我们进展汇报交流和展示。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖