重拾教学勇气读《教学勇气》有感

1、.重拾教学勇气读?教学勇气?有感帕克。帕尔墨在他的?教学勇气?一书中，他说“当与学生面对面交流时，惟一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有为人师的我的意识。这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完好。只有当我们清楚自己是谁，要做什么，为什么要这样去做的时候，我们的行动从此变得有了方向，我们可以凌驾于我们的行动之上来审视自己的行动。帕尔默教授的?教学勇气?一书，带着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进展一次心灵之旅。确实，身为老师，热爱教育工作、为学生奉献心力，却不免会遇到挫折。有时候，

2、学生像是不知名星球的外星人，顽皮吵闹的可以，这时就开场令人疑心自己的权威性和指导才能认真准备教材、用心教学，学生却直说不理解，又令人开场对自己的教学才能失去信心。这些恐惧会把心中的我逐渐瓦解，本来能上的有声有色的课也因此变的有气无力，很难让学生喜欢学习。所以老师们在遇到教学上的问题时，先别急着否认自己，或是根深蒂固的认为你和学生间年龄差距的代沟无法可解，而造成了我就是教不好、学生就是不会听的恐惧。其实，试着用同理心和缓地和学生沟通、理解学生心中的恐惧根源和深植于老师心中的担忧，就能用更清明的目光对待教学上遇到的挫折，许多问题也就随着你新的视觉角度开掘出更适宜的改善方法。剥去世俗的外衣，挣脱外在

3、的羁绊，老师自我回归本位，教学返回本真。教学就是老师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。在这个过程中，孩子们学惯用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。老师的教学方式就是老师在书写自我、认同自我、完善自我。纵然，我们面对重重困难，但是，当老师、学生、学科、家长、社区结成共同探究和追求的网络时，凝聚的合力会远远大于外部所给予我们的磨难。当老师找回了真心真我，老师就有勇气保持心灵的开放。老师以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值；老师以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；老师以开放的心灵聆听多种声音的激荡与碰撞。于是，一颗真实、开放的心灵，为老师树立了能在学生内心默契共

4、鸣的教学威信。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。正如?教学勇气?中所言：要照顾老师的内心，使其不会僵化，对深层的自我待之如友，培养一种自身认同和自身完好