我的教学风格

1、我的教学风格我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从 教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与清涩，经过了在教学中的探 索与努力，到现在的一种平和与成熟，我不知自己的教学风格是怎样 的，但依稀记得是朋友或是同事告诉我的一些事 ：“某某的孩子很喜 欢你的课，甚至在家里学着你的语气与模样在表演， 某某同学很欣赏 你的课，在很多篇日记中写到你的课堂，写你讲的话”我沉下心来思考：如果这种影响算是风格的话，那么我是一直在我的教学中尝 试追求着一种“民主平等，简约风趣、思想自由”的风格。一、民主平等我喜欢坐在孩子中间，而不是站着，站着产生高度，坐着保持一 种平等。我喜欢和学生一起讨论，不怕被学生

2、反驳，因为我觉得学生 有自己的思考和见解更有利于培养学生独立的思想和人格。不论是在课堂上，还是在课外，不论是语文老师还是信息老师，不管是做班主 任还是科任老师，我都力求与学生建立一种民主平等的关系， 因为所 有教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才 能提高课堂教学效率，知识是心灵之间的碰撞，是矛盾的消除。 在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别， 也从来不去区分好学生 与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的， 学习成绩只是一 个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论， 尤其是当我从教学语文转到教学信息技术之后，我更加认同多元智能 理论，认识到孩子的创

3、造力不仅是表现在单一方面的。在课堂上，我 除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励每一个人讲， 让学生展现，与学生交流，在这个过程中不以高高在上的老师自居， 低下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的孩子一起说，一 起乐，一起听，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的 努力，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起 绚丽的浪花。我在教学程序设计的认识小海龟一课时，我先让学生认识小 海龟，然后我和走到他们中间一起做转身、 后退、前进、转圈等动作， 然后提问：“你希望小海龟能够做什么动作呢？” 这样轻松导入新课。 在观赛程序的界面时，对任何一个学生的任何发现都予以

4、肯定， 力图 最大限度的发展每一个学生的能力。 在教学后面的一系列命令时，承 认不同学生间的差异，教学时，对不同的学生提不同的要求，采取不 同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到最能达到的水平，学 生学习不感觉有压力，当学生不希望有作业时，我便尽最大方法不安 排，所以每当上信息课时，学生总是很兴奋。“亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不 知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平 等的情怀。二、简约风趣我喜欢追索事物的核心本质，因为很多复杂的行为背后都是极其简单的原因。达芬奇说：“简约是最终的成熟。”我追求简约化的课堂教学，不喜欢闹哄哄的皆大欢喜的教

5、学课堂， 我认为课堂教学要删繁 就简，凸显朴实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。我追 求魏书生老师说的“老师一堂课最多讲 10分钟”的课堂，所以在课 堂上，教学环节设计应具有明确的目的性， 要梳理教材中最核心的内 容，教学过程要突出学习的主干。如在信息技术第一册第九课“修 改文章中的错误”的教学中，我就设计了几个主要的教学环节：1、激趣导入；2、发现错误；3、解决问题；4、总结评比。重点放在后 面两个环节的练习中，给学生充分的时间进行探索，获得成功的经验， 并在交流总结中展示自已的作品，自己的方法，达到一起分享，快乐 共赢的目的。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”我希望我的教学追求能影

6、响 学生，他们也能明白简约其实不简单的道理，与此同时，在抓住本质 的过程中，我也努力以一种风趣委婉的方式进行，不至于太直接和赤 裸裸。在课堂上，我经常从教材的内容和特点出发，通过有趣的问题、生动的小故事等方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力；力争以诙 谐的语言，抑扬顿挫的语气甚至故意以一种怪调来说明问题、阐明道理；总是把一些问题与他们身边常见的事物结合起来，形成反差，达 到目的；让学生在宽松快乐的环境中，学到知识，掌握技能，有所感 悟和思考，受到情感熏陶。三、思想自由老师能够吸引学生有很多原因，年轻、幽默、讲课好、会管理、爱他们、教学成绩突出，甚至是形体美、会打扮等，这些都会成为他 们喜欢某一

7、教师的因素，进而由喜欢到崇拜！但我更追求做一个有思想的老师。正如苏霍姆林斯基说：“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧！”世间万千事物，芸芸众生，多少人和事都在历史的长河里泥沙俱下，烟消云 散，唯独漂泊的思想和灵魂生生不息。有思想的老师，会让我们自己 的生活，特别是精神生活变得更丰富，更有品味，使我们从琐屑、无 聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有自己的独特的灵魂；有思 想的老师，会对学生的心灵有一种自觉而又自然的引领； 有思想的老 师能够影响学生的一生。长期受应试导向的影响，评价学生学习往往是以分数为衡量的尺 度，学生忙于应付各门学科繁重的作业，没有时间进行独立的思考， 学生的问题意识淡化。我喜欢在上课时问：“还有其它想法吗？”，“你 认为这一定正确吗？ ”曾经在上晏子使楚这一课时，我首先引导 学生从对晏子的尊重谈到应对自己的人生的应如何尊重进行思考，还从当时政治与战争的角度，提出你如何评价楚王？楚王的想法有什么 可取之处吗？在上信息技术中的美化 EXECLA表格一课时，我提 出让学生自己寻找能够代表各城市形象的图片，并说说选择的理由。 在课堂上我喜欢学生发表不同的意见来反驳自己的其它同学，也喜欢在教学参考书之外去挖掘“故事外的故事”，以此来调动学生思维， 激发学生思