我是为童话而生的

1、我是为童话而生的说实话，走上教育岗位继而成为一名特级教师，连我 自己都觉得有点像是“童话” 。从小，我喜欢天马行空地想 象，想象着做一位童话作家。后来，阴错阳差，我成了一名 教师。38 年的教育经历，让我越来越坚信：儿时最本真的兴 趣爱好，就像一幅画里的远处风景，虽不那么夺目，更不那 么张扬，但它却是画中不可或缺的底色，剪不断、抹不去的 表情，甚至成为整个画面的气质和灵魂。“手指头伸出还有长短”1979 年春， 家乡村小学要招一位代课老师， 我参加了考 试。这一考，我毫无悬念地当上了代课老师。这一代，我一 辈子就与教育结缘了。那一年，我还不满16 周岁。2月 17日，生产队长通知我去教书， 我

2、紧张得有点发抖。 那天早上，母亲早早起床，为我请了灶君菩萨（我们家 乡参加新工作的一种风俗） 。在菩萨面前， 母亲一边化纸钱， 一边对我说：“当老师说难很难，说不难也不难。只要对小 人（小孩子）好，书就可教好的。 ”“只要对小人好，书就可教好的。 ”那时候，我无论如 何也没有想到，母亲这一句平淡、朴素得就像白开水一样的 嘱咐，竟囊括了无数中外教育家穷其一生写就的 “爱的宣言”我带着母亲的“培训”走进了学校。学校的领导让我教 语文兼任班主任。为了多接触小孩子，待小孩子好，我还对 学校领导说，我会唱歌，能不能再让我教一门音乐。学校领 导当然高兴。为了对小孩子好，我在语文课上，要求学生学过的课文 必

3、须会背会默；教过的歌，必须会吟会唱。可问题来了，唱 歌倒没什么，不会唱的声音小一点，会唱的嗓门高一些；但 学过的课文不会背的就是不会背，不会默的就是默不了。这 不行，我对孩子们实施“关夜学”，背一个，放一个。有一 次，我关一个孩子背课文背到日落月升，孩子的母亲照着手 电来到学校。看到母亲，背不出课文的孩子“哇”地大哭起 来。我去帮他擦眼泪，那孩子竟狠狠地咬住了我的手，我用 了好大的劲才挣脱了自己的手。孩子却乘机跑出了教室，投 进了黑夜里。孩子的母亲也没好脸色地转身就走。我带着伤痛回到家。母亲看到我手腕上的大红牙印，问 我发生了什么。我把满腹的委屈一五一十地告诉了母亲。母 亲听后，一面揉着我的伤

4、口，一面对我说：“其实，那小人咬你也是有道理的。”“有道理？”我惊讶地问。“你想想，叫你一天到晚又背又念，你会不厌烦吗？”“你不是说要我待小人好吗？”“那也不要强迫小人。会背的就背，不会背的可以读，再不会的让他跟你念。”母亲说到这里，拉起我的手说：“你看，手指头伸出来还有长短，哪能人人都会背的母亲没有再说什么了，走进厨房，从锅里给我端上了热 着的饭菜。我望着母亲，回想着母亲刚才所说的话，若有所 思。第二天的语文课，我用了母亲教我的方法，对于教过的 课文会背的就背，不会背的可以读，再不会读的，我念一句 他跟着念一句。这一招还真灵，到放晚学， 50 个孩子个个过 关，心花大开。昨天咬我的男孩也大声

5、地读出了课文，显得 很高兴，离开时还用他脆脆的嗓子对我喊“再见” 。我忽然 觉得班上的每个孩子都很可爱，而且都很聪明。有一次，我上小猫钓鱼 。我念完课文后，有一个孩 子举起手，告发他的同桌在我念课文时，在做小猫吃老鼠的 动作。我问原因，那个男孩说，他听着听着，就不知不觉地 玩起了小动作。我让他再做一遍，他还真表演了。说真的， 那孩子表演小猫捉老鼠的动作，特别是神态，太逼真了，都 吸引了我。一不做，二不休，我索性让他走到黑板前，让大 家学着他的样，学做“小猫吃老鼠” ，并配合着我的朗读。 教室里乐“爆”了。就这样，我的教学生涯里，诞生了第一 节集读、演、讲一体化的童话教学课。课上完后，孩子们围

6、住我，纷纷要求下一次语文课也这样上。我问孩子们，除了 小猫，你们还会表演什么？孩子们七嘴八舌、又蹦又跳，有 的说会演猴子，有的说会学小狗，有的说会做小熊 孩子们为什么都那么喜欢演小动物呢？我陷入了沉思那时候虽然我不知何谓教育学，何谓心理学，更没听说 过文化心理学，但出于恪守母亲“只要对小人好，书就可教 好的”的叮嘱，以及“手指头伸出来还有长短”的比方，我 开始意识到当好一名老师，光有待孩子好的心还不够，还必 须有一套怎样待孩子好的方式与方法。因为，孩子的想法与 大人不同，他们喜欢学习他们感兴趣的东西，喜欢用他们所 喜欢的方式学习知识。为找到“道理”，我开始关心起这方面的“学问”。有一次，我从一

7、本书里读到这样一句话：“儿童思维与人类原始思维相近。最突出的一点就是幻想，幻想 贯穿着整个童年的生活。”我猛然体会到：我的那堂课，那 次作文，正是对应了儿童原始幻想、泛灵的心理，激活了孩 子的话匣子，所以他们就觉得有话可说，有事可写了。这以 后，我开始有意识地用讲故事、读故事的方法，带着孩子们 学语文。那时候学校没有图书馆，农村孩子的手里也没有多少故 事书，我就决定利用自己的写作特长给孩子们写童话。那段 时间，我每周至少写一个故事，每写一个，就给孩子们念一 个。孩子听得哈哈大笑，认为“跟书上写得一样”。我把这些故事投给杂志社，几年下来，我发表了四五十篇童话下水 文。绍兴市作协还将我吸收为市级会

8、员，后来，我又加入浙 江省作协。“小鲤鱼”飞起来了1996 年初， 上级任命我为四埠小学校长。 四埠小学是所 很小的农村小学，和大多数农村学校一样，长期走着应试教 育的老路子，老师教得很累，学生学得很苦，厌学现象屡有 发生。我决计用童话改变这种现状。1997 年春，我利用校长的“特权” ，在全校学生中挑选 出 48 个写作较好的孩子，成立了一个文学社，取名“小鲤 鱼文学社”，我担任文学社的指导教师。9月 12日，是我们“小鲤鱼文学社”正式活动的日子， 我把全校老师“拉进”了我的童话写作课堂。记得那堂课我 是这样上的： 我说，今天我来学校的路上，碰到了 一只小兔子。那小兔子对我说，我家就在你们学

9、校隔壁，我 们也算是邻居。我经常听到你们老师在广播里对小朋友说要 “干好事，做好人” ，我觉得你们说得对，我真希望我能像 小鸟一样飞起来，那我也可做好事啦。故事讲到这里，我启 发大家：同学们，如果小兔子真长出了翅膀，他会去做什么 呢？被我一激发，孩子们的兴趣来了，想象的闸门打开了。 有的说，小兔子长出翅膀后，飞到彩虹姐姐那里借彩虹，做 成漂亮的蝴蝶结，送给瘸了腿的兔子妹妹。兔子妹妹戴上彩 虹蝴蝶结后，竟飞到了月宫里，原来，她就是从月宫里跌下 来的小兔子。有的说，小兔子长翅膀后，飞到天上，向天爷 爷借星星，把星星挂在村口的桂花树上，替小燕子、小喜鹊 照明。有的说，小兔子长了翅膀后，和小鸟一起参加

10、飞行比 赛，还拿了大奖呢！我一边高兴地收获着孩子们的想象之果， 一边不失时机地引导他们将想象核前挪后移，最终变成一个 完整的故事。课堂非常热闹，孩子们的发言此起彼伏，十分踊跃。我 顺势引导，叫孩子们通过手中的笔，自由表达兔子长了翅膀 后会去做些什么，并说在大家写好后举行一个兔子飞起来的 故事会。孩子们的写作情绪可高了，加上确实有话可写，没 过多久，一篇篇有趣好玩的故事就写成了。三个月后的一天，那天下着大雪，我把孩子们从雪地里 叫进了教室，因为我心里藏着一个比看雪还大的喜讯。我从 讲义夹中取出一张报纸， 高高一扬：“告诉大家一个好消息， 咱们小鲤鱼文学社的王艳艳同学的童话 会飞的小白兔 发表在浙

11、江少年儿童故事报上了，而且还是头版头篇哩！“真的？” “啊！”“太棒了！ ”教室里一片喧闹，尖叫 声，喝彩声，几乎快要把屋顶给掀了。我发现，那个叫王艳 艳的女生，她的眼睛里已经饱含泪花了。她是我校五年级一 班的学生，她原本跟随着她的爸爸在上海一所小学读书，去 年才转到我校读四年级。刚转过来时，因为不习惯这里的教 学方法，一度想重新转到上海去念书。 后来“小鲤鱼文学社” 组建时，爱好写作的她报名参加了文学社。一到我的童话课 上，她整个人像上紧了发条的钟摆，一刻也闲不住。我提出 的每个问题，她都争着回答。我常常见她小脸发红，小眼大 睁，小手高举，仿佛她就是为童话而生的。我一字不落地念完了这篇会飞的

12、小白兔 ，对沉浸在 故事中的孩子们说： “王艳艳同学的童话发表了，说明她的 写作水平是很棒的。只要大家坚持写，每个同学的童话都能 发表。现在，请大家往窗外看， 你们看到彩色的雪花了吗？” 后面的这句话显然是我将话题转向了本节童话课的指导。学 生一下子还没有反应过来，他们看到窗外确实在下雪，可这 雪不是彩色的。我笑着引导：天爷爷下的是白雪，但你可以 看作是彩色的呀！想象一下，如果下的是彩色的雪，小动物 们会去做些什么？到底是学过童话的，经这一提醒，他们恍然大悟，文思 泉涌。一个月后，有两位小社员的同题童话下彩雪啦就 发表在湖南的小溪流杂志上。就这样，两年下来，我们的“小鲤鱼”们飞出了学校， 飞出

13、了绍兴，甚至飞出了浙江，孩子们在全国各家报刊上发 表了 100 多篇童话故事。后来，我们还从浙江省首届作家节 上获得了全省唯一的先进社团奖。把校园做成童话公园 我一直认为，用童话开展教育并不是要把所有的孩子培 养成童话作家，那是不现实也是不需要的，但我要让每一个 孩子都能享受到童话带给他们的快乐和美好。于是我提出了 各门学科老师充分利用童话的内容、形式、精神等，结合着 开展教育教学。比如语文课里增加一些课内外童话故事阅读， 数学课里可以编编童话应用题，音乐课上可以唱唱童话歌曲， 美术课上画画童话画，等等。由于已有之前的童话写作的成 功案例，广大教师的教育教学积极性较高，五年下来，我们 做了三个

14、省级童话教育课题，学校也被浙江省教育厅命名为 浙江省示范小学、浙江省童话教育特色学校。有一次，省教育厅领导来我们学校考察后，戏称我为孩 子们打造了一个“童话世界”。说者也许无心，但我还真产生了一个打造“童话公园” 的“野心”。我觉得，几年下来，学校的童话教学内涵有了， 但在学校环境上，与别的农村学校仍相差无几。无论是教学 楼的建筑风格，还是楼舍的命名，包括学校的各类标语，俨 然一个整天板着脸训人的“老学究”，没有童话那种活泼、 快乐与温暖。上个世纪末，乡村小学办学经费十分紧张，常常连教师 外出听课的钱学校也报不出来，更别说去布置童话般的校园 环境。但我相信事情总是人做出来的，钱多可做大事，钱少

15、 就做少花钱甚至不花钱的小事。学校进门处有个小花园， 胡乱地种着一些精灵树。 我想:金近先生一生写了几百个童话，学校何不选取其中几个，用 这些精灵树将它做成童话中的人物造型，这样既美化了花园， 又物化了童话形象，小朋友肯定更喜欢。说干就干，我在金 近先生的童话作品里，挑选了孩子们喜闻乐见的十个故事， 和总务主任一起，花了一个国庆长假的时间，用现成的精灵 树修剪、 编缠了 小鲤鱼跳龙门 里的小鲤鱼、小猫钓鱼 里的小猫、狐狸打猎人里的小狐狸等动物造型，或大或 小，或动或静，乐得孩子们一下课就去“接见”这些“绿贵 人”。就这样，没花一分钱，我们就做了一个极具童话意境 的“金近童话园”教育景观。用同样

16、的思路， 我在校园里， 先后开辟了 “世界童话园” “小鲤鱼游中国”等十大童话教育景观，一个童话主题式的 校园初步形成了。可是，那幢火柴盒型似的教学楼，一直成为我想改造但 无力改造的“面孔” 。2009 年，受汶川大地震的启示， 市政府委托有关部门来 我校察看校舍安全。经鉴定，我们的这个“火柴盒”属于危 房，我暗自高兴，虽说国家要花大钱了，但一想到孩子们的 安全，特别是通过修建新校舍，彻底改变“火柴盒”模样， 我激动得差点对鉴定人员喊“万岁” 。我来到建筑设计院，迫不及待地拿出了一直保存着的国 家邮政总局发行的“小鲤鱼跳龙门”邮票。这是幅很具民族 风格的作品，完全符合学校对建筑的教育、美育要求

17、。我对 设计师说，我们的主教学楼就以此为蓝本，围绕着“龙门” “鲤鱼”“水塘”三个意象，设计三层 4500 平方米的建筑造 型。如今，呈现在师生面前的不再是传统意义上的冰冷建筑， 而是一个活泼温暖的童话故事。这个“故事”共三层：第三 层楼顶高高矗立的龙门架，分明是鲤鱼奶奶描述的“化鱼成 龙”的神奇传说，每一层敞开的圆形窗户，忽大忽小，像极 了小鲤鱼奋力游水时吐出的水泡，两个连接整幢教学楼的超 大环形，既是故事中跳跃不停的浪花，更是小鲤鱼们放飞想 象的翅膀。整幢楼的“表情” ，温暖而诗性，天真而温馨。童话公园般的校园，乐得孩子们连双休日也跑到学校来， 荡荡“月亮船” ，转转“星星树” 。一位在北京上大学的学生给我写信： “校长，我万分感 谢您为我们的童年时代创造了一个美丽的童话世界。近日， 我老梦见自己在母校的那棵老樟树下，和小伙伴们看童话书， 唱童话歌，画童话故事。今年寒假，我要回去看我画在校园 东墙角的那幅画像，千万不要刷掉哦！ ”30 多年来，我教童话（儿童文学） ，在全国各地开展包 括童话在内的儿童文学公开课（讲座） 400 余节（次）；写童 话（儿童文学） ，出版爱满教育等儿童文学、教育作品 8 本，发表童话研究论文 183 篇；指导学生、青年教师发表童 话（儿童文学）作品 200 余篇。