我愿做学生良师益友

1、我愿做学生的良师益友自从踏上讲台那一刻起就知道要做学生的良师益友，而事实上在实际的工 作中又有多少老师成了学生的良师益友呢？其中不少老师只做了学生的良师却 没有做益友， 原因我想就是很多的老师把教师与学生的界线划得太分明了。 教师 要有完美人格， 让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、 潜移默化。 所以教师 要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让他的学生全盘接受，永记于心。 从我踏上讲台 , 担任班主任老师以来 ,我一直不断提醒自己 ,注意搞好与学生之间 的关系,控制自己 , 对待学生要多一点宽容与微笑。一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友 。与学生的沟通作为老师应多渠道的， 这样有有利于

2、学生接受， 平时说话谈点 学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式， 让他们用书面语言来表达。 我们班有一个叫徐靖的学生， 学习成绩很差， 每次 都是倒数第一名，平时在班里表现也很差，上课搞恶作剧，做小动作，下课追逐 打闹，很少交作业。对于这样一个双差生，靠简单压服的态度，靠硬碰硬的方式 是解决不了问题的。 为此，我首先通过侧面了解他的家庭情况后得知， 该生父亲 在沿线工作，很少回家，母亲又常常不在家，可以说，他很少享受到家庭的亲情 和关爱。在平时上课的过程中， 我发现他的朗诵音色很好， 所以在这次歌咏比赛 中我选择他担任朗诵工作。 通过这次朗诵他认识到我并没有放

3、弃忽视他， 所以产 生了一些自信心， 同时他也对我有了好感， 喜欢和我谈心， 有一次他告诉我：“老 师，说句心里话，有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里，父母喜欢，在 学校受老师宠爱， 他们被爱的光环包围着。 而我呢？在父母眼里， 是将来社会的 残渣；在学校，是老师和同学们嘲笑的对象。这次朗诵，您选择了我，才让我感 到我还有可取之处。”说到这里，他已泣不成声我抚摸着他的头说：“谁说你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。 被人瞧不起并不可怕， 可怕的是自己瞧不 起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！” “真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑地目光看着我。“真的，一定

4、会的， 只要你坚持。”我鼓励他。于是从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着 干，上课也能专心听讲了，也爱问问题了。结果在那次期中考试中，他摆脱了倒 数第一，进步了六名。所以，朋友要以诚相待， 要相互信任才能成为知心朋友。 与学生交朋友也是 同样，有了可信度，我们所施行的教育才能顺利进行。老师的凝聚力会强大，良 好的班风才会建立起来。二、关心学生、爱护学生、尊重学生。谁不爱学生， 谁就不能教育好学生。 关心爱护每一个学生， 是对学生进行教 育的前提，它可以提高学生的积极性、主动性，增强他们的兴趣。同时应严格要 求，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，严师方能出高徒。教育是人与人心 灵上的最微

5、妙的相互接触。 教育过程中教师的威信应始终建立在与学生平等、 民 主和相互尊重的原则上。 教育是一个人与人之间相互作用， 相互影响的过程。 作 为班主任要想赢得学生就要经常深入到学生中去， 去关心他们， 了解他们， 用真 诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友关心学生的其他生活也是搞好师生关系的重要环节。 学生的学习情况我们当 教师的随时都了解得很清楚的， 而事实上学生的学习之外的很多的情况我们并不 了解，比如说学生的内心想法、家庭情况、思想动态等。我们只有从这些方面去 进一步去了解关心学生， 才能真正做到学生的益友。 没有了解如何谈得上做朋友 呢？我们是教师，我们就应主动去了解关心学生，让

6、学生感受到他（她）在学校 找到了象父母一样关爱他（她）们的人。学生就会把所思所想、所作作为全部向 老师倾诉的， 我们当教师的在听了学生的情况后， 要用心的去关爱学生的其他生 活。教师尊重学生。学生都有自己的权利和尊严， 更有自己的思想、 情感和需要， 他们需要老师的尊重、爱护和帮助。班级中总会有桀骜不逊的学生，遇此，更加 要给以尊重，否则极易破坏师生关系。曾经有位同学叫小伟，由于家庭富有，家 中有许多纵容他的亲人和小工， 因此他性情傲慢霸道， 在班里是个小霸王。 有一 次上美术课时，老师没收了小伟的游戏机，他又哭又闹。为了不影响老师上课， 我把小伟带回办公室，让他先安静下来。我说：“上学是不能

7、带游戏机的，为了 让你上好课，老师只好先收了你的游戏机，这是为你好，再说，放学后你可以把 它带回家，以后不带来就是了。”他不服气的说：“我为什么要相信你。”我笑 着说：“因为我是你老师， 老师是不会欺骗你的。 ”谁知小伟用一种轻蔑的语气 说：“老师又怎么样，不也是打工的，有什么了不起。”我被他这番话震惊了， 这话出于自己的学生之口， 深深地刺痛了我的心， 不知是小伟的失败还是我的失 败。我没有批评他，因为我们都需要时间。一天晚上，小伟发高烧，病得很重， 即使通知家长也不会在两三个小时内赶到。 我赶紧到学生宿舍看望小伟， 给他冷 敷头额，擦风油精，服药，探热这时，小伟张开干裂的小嘴说：“谢谢你老

8、师！”我笑着说：“不用谢，我也只是打工的。”小威愧疚地哭着说：“不， 你不是打工地，你是我的老师，是我错了。”我紧握着小威的小手，心中激起强 烈的震荡， 之前的辛酸付出终于换来了学生的理解和尊重， 这是我做梦都想得到 的。所以班主任要想得到学生的尊敬， 就必须先尊重学生。只有用对学生的信任， 才能换取学生的信赖。三、与学生沟通、充分信任学生。学生是教师进行教育工作的对象。 怎样看待作为教育对象的学生， 采取什么 态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。 在教育过程中， 学生既是教育的客 体，又是教育的主体， 要充分发挥作为教育主体的学生的作用， 是促进学生思想 转化和顺利完成教育任务的关键。班

9、主任除了要求学生努力学习、 成绩优良、 品行端庄外， 应培养学生的创新 能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析和解决问题的能力等等。 而这些能力的培养，都需要班主对学生的信任，激励和引导。要破除“以班主任 为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班 级每个成员都以主人翁姿态参与班级管理， 实行班级干部轮换制， 创设学生个性 特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。 而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。我班小君，这是一个憨厚老实的孩子，文文静静，细声细气。平时，虽称不 上我有多宠他，却真的是极其喜欢他。然而就是这个孩子

10、，今天却惹得我心火直 冒。放学铃响后，我让学生整理书包准备放学。孩子们以最快的速度把书包整 理完毕，只等老师的“排队”命令。这时我发现小张还没把书包整理好，我说： “小君动作快一点，整理好书包后到走廊排队。” “好的。”小君轻声答道。同 学们一会儿就排好了队。“怎么小君还没出来？”我不得不再次回到教室， 对着 教室大声喊道：“小君，请你快一点，同学们都在等你呢。”可他依然一副慢条 斯理的样子，难道桌上那几本书就那么难理进书包吗？我实在忍不住了，风风火火，径直走向他的座位，有点歇斯底里的样子：“我都喊你三次了，你听没听见 老师的话啊，这几本书这么难理吗？我数到三， 请你全部理好。”这样的方式就

11、是能起到作用，只见小一君把抓起余下的书本，我三刚数完，他就一手拎着沉重 的书包，直钩钩地看着我了。我真无奈，今天这孩子怎么非跟我斗气似的，你瞧 他，书包也不知道怎么拿，一只手拎着一个背肩，一副吊儿郎当的样子。于是， 刚平静的心又火起了， “请你两只手拿书包，可以吗？ ”他的两只眼睛可怜地望 着我，我又重复着：“请你两只手拿书包，听清楚了吗？” “老师，我的一只手 脱臼了！抬不起来。”一一“哦，原来是”当时的感觉，无以形容。我俯下身去，轻轻拥抱了一下孩子，我希望这 样亲昵的举动可以化解无意间给孩子带来的伤害，稍稍平复我心底泛起的层层内 疚。小君很大方地笑了，我亦很愉快。“一定要记住，如果夜里痛的话，就要去 医院治疗。”接下来，我一手牵起他的手，一手拿起他的书包，领着浩浩荡荡的 队伍走向教学大楼的门厅。因