西师大版小学二年级数学上册《3的乘法口诀》教学设计

1、.西师大版小学二年级数学上册?3的乘法口诀?教学设计教学内容：3的乘法口诀教学目的：1、知识与技能：通过观察、操作、考虑、讨论等活动，初步培养学生的探究意识和合作学习意识。使学生进一步理解乘法的意义，经历探究和编制3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算，解决生活中简单的乘法问题。2、过程与方法：在情境中，使学生经历编制3的乘法口诀的过程，引导学生发现口诀规律，寻找最正确的记忆方法。3、情感、态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感知生活中处处有数学。教学重点：分析乘法应用题的数量关系，能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。教学难点

2、：根据图意独立编出3的乘法口诀。教具准备：多媒体课件学具准备：小棒假设干 统计表教学过程：一、情境引入1、课件出示小猴吃桃情境图。师：贪嘴的小猴子想要吃桃子，它该怎么办呀？生：爬楼梯师：瞧，楼梯多高呀，小猴子爬一会就累了要休息一会，课件演示小猴子爬前3段楼梯的动画你发现了什么？生1：它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9生2：上面的数字是3个3个往上加的生3：楼梯上的数字依次增加了3师：你们观察的真仔细，下一次小猴子会在那个数字休息呢？生1：12生2：9+3=12，所以应该在数字12休息师课件展示师：12里面有几个3呢？生：4个3谁愿意上台来数一数？请1名同学上讲台指给大家看，同学们齐声读出：1

3、个3,2个3.3个3,4个3。师：接着会在数字几休息？它里面有几个3？生1：12+3=15，15里面有5个3师课件展示师：多完好，谁能像他一样清楚完好的表达出来？学生答复，老师根据学生答复，依次展示猴子上楼梯过程。生1：15+3=18,18里面有6个3。生2：18+3=21,21里面有7个3。生3：21+3=24,24里面有8个3。生4：24+3=27,27里面有9个3。师：小猴子终于吃上美味的桃子了。如今请仔细观察楼梯上的数字，你发现了什么？生1：依次增加了3。生2：后一个数字都比前一个数字大3。师：也就是说，这组数字都和数字几有关系？生：数字3今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。师板书课

4、题：3的乘法口诀设计意图：兴趣是最好的老师，通过有趣的小猴吃桃的情境，激发学生的学习兴趣。在小猴爬楼梯的过程中，学生发现小猴休息的数字都是3个3个往上递增的，楼梯上的数字和3有着严密的联络，从而为下一步编制3的乘法口诀做好铺垫。二、探究新知师：拿出课前准备好的小棒，小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次，我们就摆一个三角形，再上3节楼梯休息一次，我们就再摆一个三角形，然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数，完成统计表。学生活动交流，根据课件摆小棒，并填写统计表。活动完毕请几名学生汇报统计结果，师引导学生总结出：1个3是3,2个3是6，3个3是9师：之前我们已经学习了2和5的乘法口诀，如

5、今就请大家试着自己编出3的乘法口诀，编完后同桌之间交流，看看你们谁编的更合理一些。学生活动，编制3个乘法口诀，老师巡视，对个别学生给予指导，学生编制完成后同桌之间交流完善。请3名学生汇报自己编制的乘法口诀，学生点评。师：3的乘法口诀一共有几句？生：9句看看你编制的口诀和老师的是否一样？师课件出示3的乘法口诀，学生齐读。师：观察口诀，你发现了什么机密？生1：从第3句分开，前2句的3在后面，后面几句的3在前面。生2：结果满十的没有得字，没有满十的有得字生3：从上往下看，结果依次加3；从下往上看，结果依次减3师：大家观察的真仔细，掌握了得数的变化规律，可以帮助我们更轻松的记忆口诀。比方老师忘了三五是

6、多少，怎么办呢？生1：它的前面是三四十二，给十二加三是十五，所以三五十五生2：也可是想三六十八，十八减三是十五，这样也能得到三五十五师：你们的方法真不错，如今就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧！学生自行记忆后齐读口诀两遍。设计意图：放手让学生独立的编制3的乘法口诀，给学生充分的空间去考虑和创造，然后通过小组交流想法，全班交流寻求最合理的口诀形式。在此过程中，不仅表达了学生主体意识，使学生学到了根本知识，而且培养了学生独立考虑的才能、操作才能，以及与别人合作的精神。三、练习稳固1、想一想，填一填学生填空将口诀补充完好，使进一步熟悉有关3的乘法口诀。2、摸石头过河将乘法口诀和计算相交融，在计算表

7、内乘法的同时，让学生说说用到的是哪句乘法口诀，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算。3、列示计算，并说出乘法口诀。学生独立完成，全班汇报交流。4、解决问题一条小船可以坐3人，25人要坐船，8条这样的小船够吗？先让学生分析题意，独立完成后小组交流。5、数学故事先让学生在小组内说说故事的情节，再引导学生独立考虑故事中的数学问题，学生在解答数学问题和交流的过程中。设计意图：根据学生的生活实际设计有层次性的练习题，使学生能学以致用，学会用所学知识解决生活中的数学问题。通过形式多样的联络，不但稳固了所学的根本知识，进步了学生解决数学问题的才能，也让学生感知到数学和生活的亲密联络。语文课本中的文

8、章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、 全课总结师提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读