（冀教版）二年级数学下册教案 统计

1、（冀教版）二年级数学下册教案 统计教学目标：认知目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。能力目标：培养学生的实践能力、合作意识和创新精神，发展用数学知识解决生活问题的能力。情感目标：通过实践活动，让学生体验探索的乐趣，成功的快乐，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：体验统计的过程；感受统计的必要性；教具准备：课件、贴图学具准备：题卡、彩色笔教学过程：（一）情境激趣 导入新课师：经过激烈的竞争，小狗、小猪、小兔和小猫四个代表队进入了总决

2、赛。最后，每个代表队获得多少枚金牌呢？哪个队获得了总冠军？师：小朋友都知道2021年在我国举行奥运会，那是一个多么另人期待的日子啊！为了北京2021年奥运会的顺利召开，全国人民都在紧张地准备着，小动物们也忙着为奥运做宣传呢！今天，他们正举行运动会。瞧！可爱的小福娃也来了。（出示课件） ：Hello！小朋友们，今天我很荣幸受邀出席动物运动会特别颁奖嘉宾，你看！比赛还真精彩呢！（课件出示：福娃参加动物运动会动画师：小朋友们，你们看出来了吗？那你们有什么好办法呢？学生讨论，揭示课题：统计（二）合作交流 探索突破1体验收集整理数据的过程（1）师：我们学过哪些统计的方法？（ “正 “字法，画 “ “，打

3、 “√ “等）用哪种方法统计每个代表队的金牌数量最简便？（ “正 “字法）学生交流汇报（2）合作完成数据统计课件再次展示要收集的数据学生在题卡1画 “正 “字统计，完成统计表。2绘制统计图尝试：你会用统计图来表示统计的结果吗？一格表示几？拿出题卡2，用彩色笔涂一涂。（师生边说，师在课件上边把统计图左侧的数据改为2、4、6、8、10 .）师：我们再仔细观察，图上一格表示几枚？那一枚该用几格表示呢？生：一枚用半格表示。师：小狗代表队有7枚金牌，该怎么涂色呢？生：找到6再往上数半格。师：为什么？生：数到6就6枚了，再往上数半格就是7枚。师：（课件示范演示）对准表示小狗代表队那列，

4、向上找到表示 8的位置，然后在格子正中间画一条水平的横线，再向下涂色。你会涂吗？涂色还要注意什么？生：涂得整齐均匀，不能涂出格。学生完成题卡3，展示学生作品，学生互评。3根据统计图回答问题（课件出示）学生回答，师提问：从统计图上，你还能知道些什么？（三）巩固深化 拓展延新1寻找统计（1）学生欣赏、了解统计在生活中的应用。（出示课件）（2）学生举例说说生活中还有哪些需要统计的问题。2实践应用（1）师：为了宣传奥运，福娃将到我校参观。小朋友正在排练节目准备开联欢会欢迎福娃的到来呢！二（1）班参加打太极扇、读经诵典、独轮车表演这三项校本演出的人数各有多少？你能把统计结果用统计图表示吗？（出示课件）学

5、生完成后展示学生作品，并互评。拓展：如果参加打太极的人数很多时，你觉得一格还可以表示几？学生交流汇报。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣

6、谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样

7、才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺

8、应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203&

9、#183;5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自