用心灵滋润内心让爱心洒满校园

1、让心灵为腾飞护航- 通辽二中心理健康教育校本教研成果报告我们在基础教育改革的背景下， 借助校本课程改革的浪潮， 开发 心理健康教育的校本教研。 在开发与研究过程中， 根据中学生的生理、 心理发展特点，探索心理健康指导的内容、途径与方法，形成一套适 用于中学生的校本课程， 规范学校的心理健康教育， 从而培养学生良 好的心理素质， 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。 通辽二 中从 2001年 6 月开始至力于青春期心理健康教育校本研究工作的开 发。在我国的中小学里， 学生在心理健康方面都存在问题， 归纳起来 主要表现在三个方面：一是人际关系问题，如师生关系的问题、亲子 关系的问题、 同伴关系

2、的问题和对异性看法的问题等等。 二是学习问 题，如学习压力问题、 厌学问题、学习困难问题、 学习障碍问题等等。 三是自我方面问题，如自我评价问题，自我体验问题，自制力问题等 等。依据我校“树德树人”的办学理念，我们确定了重点内容，既培 养学生“良好的自我意识”、“良好的人际关系”、“健康的情绪情 感”等心理素质。各年级学生的具体科研目标如下： 七年级：侧重对学生进行入学教育及学习品质教育，对学生进行 初步的青春期性生理、 性心理辅导，同时培养学生 “良好的自我意识” 等心理素质；八年级：侧重学生个性心理辅导，主要内容如下：培养 良好的人际关系；培养健康的情绪情感；青春期性心理辅导；学生逆 反心

3、理矫正；九年级：侧重学生的升学指导，考前调试。根据拟定的目标， 利用完善的管理和成形的教育网络， 对学生进 行监护和教育。 在管理体制方面， 我校的青春期心理健康教育由孙焱 华副校长主管，实行教科研、教务、政教三方面齐抓共管，设立心理 辅导站，并由各班班主任兼任指导老师。 在具体实施中采取以下措施：1、建设科研小组，吸纳各校心理健康教育指导教师。2、制定研究计划，分期实现研究目标，有序进行研究。3 、加强教师培训，做好示范课，以示范引路，带动全体参与者。 4、开展交流研讨活动，提升课题的研究质量。5、推广和再提高，形成规范。 心理健康教育是个系统工程，只有在纷繁的工作中找准突破口， 树立品牌，

4、 才能带动心理健康教育的良性运行。 我校在本课题研究开 发过程主要从以下几方面入手并取得喜人的成效：一、“点- 片-面”模式培训，提高教师自身心理素质和心理教育水平 在应试教育的桎梏下，我们的教师或多或少都存在心理上的疾 病。在这种情况下，要渗透心理健康教育，全面提高教育教学质量， 显然是很艰难的。为此，通过本课题的研究，旨在培养一批具有较高 心理素质和心理教育水平的教师。 其基本思路是由少数骨干带动某一 学科教师， 再由某一学科教师带动其他学科教师， 从而产生一种油浸 纸巾的效果，即 “点- 片-面”的模式。心理健康教育的教师专业性较高， 长期以来教育模式没有提供给 我们现成的师资， 所以采

5、取有效的培训方式。 为此我们曾邀请民大心 理学副教授高大光来我校讲座， 对我校教师进行专门辅导， 又组织教 师积极参加市区两级部门组织的心理健康教育培训， 组织班主任教师 认真学习心理健康教育知识， 提高业务素质， 成立心理健康教育为主 的教育实验班。 教科研处积极展开了对心理健康教育课题的研究。 组 织学科小组， 把本学科教育方法与中学生心理特点相结合， 来摸索一 套高效的教育方式。通过学习广大教师对青春期心理健康教育有了较深的认识， 一支 积极进取，初步具备专业知识的心理健康教育教师队伍建立起来了。 实践证明： 我们的教师真正走进学生的心灵世界后， 发现了一个全新 的学生群体，在这个全新的

6、集体中受到了感染，教育，在反思后重建 了自已的教育理念， 并运用到工作中去改进自已的课堂教学和班级管 理，提高了自已的认识水平。二、家长 - 学校联合，开办家长学校共同理解教育：我校开 2001 年 9 月开办家长学校、每年定期对家长进行培训。 指导家长转变教子观念， 了解和掌握心理健康教育的方法， 注重自身 良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育环境。 2005 年 5 月我 们邀请胃教育专家作了 “更新教育观念， 关爱孩子成长” 的专题讲座， 让家长进一步认识到只有了解孩子， 走进孩子的世界， 倾听他们的声 音，才能做到关爱孩子健康成长 。现在的二中教育已形成了，老师、学生、家长共同成长

7、的教育， 教师在研究中成长， 家长在学习中成长， 学生在老师和家长的相互配 合和科学管理中健康、快乐的成长。三、深入专研 开创科研课题研究 :由我校教科研主任娄丽梅主持的 2003年学校实施了国家“十 . 五” 科研课题. 子课题“中学生心理现状及其对策的研究”已上报到自治 区教科所审批立项， 目前已完满完成。 于 2006年 12月展开自治区级 心理教育科研课题初中生自我意识培养的研究的实施。如今此课 题已于 2008年 12月圆满结题。现国家级心理健康教育科研课题已开 题。四、普遍特殊相结合 ，团体教育和个别辅导齐上阵在教育中， 我们紧紧围绕设定的目标， 分年段进行有效的教育。 在团体教育

8、中，采用体验活动和辅导讲座的形式，而个别辅导则由 各班主任和心理辅导站进行负责。在团体教育中，心理教师孙炎华曾以“共建温馨家园”主题， 进行了一次有关“培养良好的人际关系”的青春期心理健康教育辅 导活动，取得了良好的效果。“共建温馨家园”采用诱导活动课模 式，在课堂上，教师采用电教手段，师生互动、生生互动等形式， 使学生体验到了心与心的交流。一位同学这样写道：课后我一直回 想那一节神奇而发人深省的课。慢慢地我品出了我最终想得到的答 案：家，需要每个成员来维护，家庭美满与幸福是我们努力的方向， 作主子女更应该深深地懂得父母，理解父母、关怀父母。给过几年的努力和研究， 我们已有了一系列针对中学生心

9、理问 题并结合我校实际的心理团体和个别心理辅导，可以欣慰的说，这 些课程的开设和实施不但解决了学生心理问题，有时甚至也挽救了 一个家庭。五、渗透 -整合 -提升， 寓心理健康教育于学科教学实践中我校心理健康教育已渗透到语文、 数学、英语、物理、化学、 思想政治、历史、音、体、美等学科的课堂教学中。在实施过程 中主要借鉴愉快教育，充分挖掘教材，寻找知识渗透点、及时写 出教后记，教后心得，提出改进方案，定期交流，定期做纵向， 横向比较等方式。以语文学科为龙头，带动其他学科渗透心理健 康教育的策略研究。 每个学科都或多或少地含有心理品质的因子。经过实验验证成功的策略有以下几种：1、积极情绪策略：创设

10、积极环境 积极的教学环境，指良好 的课堂气氛。创设安全的教学环境： 教师接纳学生 ,并设法使学生 之间在互相了解的基础上互相接纳，形成一种师生之间、学生之 间彼此接纳的社会心理气氛，进而使每个学生积极参与到学习中 来。2、体验成功策略：确保每个学生透过教学获得成功感：教育 教学的实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。3、民主自治策略 ：以积极的指导为主，消极的限制为辅；标 明恰当行为在先，奖惩在后。4、合理负担策略 ：合理的作业使学生有时间去独立思考，去 与人交往，去安排自己的学习和生活，使得学生的批判性思维能力、 人际交往能力的发展得到发展。六 习惯信心理想 心理健康渗入班级管

11、理 ：我校实验教师赵明达在班级管理中认真对等待学生的心理问题，主要有以下几种方式有1、班级心理日记学生从小学升入初中后， 随着生理和心理变化， 自控能力开始增强，情感外露性逐渐减少，内隐、文鉓性增强，有时表现出与外部 表情不一致的心理现象最佳沟通方式是自我倾吐，写入日记或留在 心里。在班级心理日记里悉心地解答着他们的困惑、疑问。还能听 到他们对我的一些看法和建议。 在心与心的世界里我们交流着学习、 生活等方面问题。他们在我的每一次回复中解开了心结，找到了自 信，慢慢地我就成了他们的心灵信箱，甚至有同学在我的桌角为我 起了“心理咨询师”的美名。通过心理日记，我与原本漠生的一群 精灵走到了一起，达

12、到心灵的融合，这也为我以后在班级工作的顺 利开展奠定了基础，所以，我要感谢心理日记，他使我与学生心灵 接近到零距离。2、两个自我的斗争 容易激动又明显两极化是初中生性格中普遍特点， 少年升入初中 的由于激素分泌的影响。 神经系统表现出兴奋性的亢进， 调节能力较 低。因此对外界刺激表现高度易感性，容易冲动，有心理学家称“ 12 14 岁学生是情感发展最困难、最为令人操心的年龄阶段。怎 样从心理上帮助孩子们度过这一时期。 对学生进行针对性和预防性心 理教育是关键。 通过两个自我斗争形式的心里日记， 主要是加强他们 的内心的自我剖析， 从内心深处进行自我教育， 最后凭借向上的欲望 和坚强的毅力战胜自

13、我。3、开心日记开心日记，就是让学生每天记下至少一件让自已感到开心或得到 成功体验的事情， 通过它可以让学生有意识接受正面的教育， 培养他 们阳光的信态、 乐观向上的处世态度， 为他们的生活、 学习打好基础。4、出气筒出气筒， 就是当学生发生不愉快的事情， 包括对某人或某事有不 同意见或发生矛盾时，可以把这时的心情和想法都渲泄到这个筒里， 以控制当时激动的情绪， 一段时间后， 再把他的想法拿出来让他分析 自已当时的做法。 这样做既避免许多不必要的精神或身体的伤害。 又 对学生进行了一次自我教育，吸取教训，以后做不冲动。5、投诉箱 小小投诉箱，是同学们认为班级内不公平的现象或班内普遍存在 却没有

14、被同学们认识到的问题， 或者是需要班级整体舆论来维护的问 题，都可以放到投诉箱里，班级在每周一次的总结性班会上，集体讨 论通过，这样可以有效的解决一些在班级进里很难发现的问题， 同时 增强学生们的民主意识， 学会使用手中的权利。 促进班级体制的进一 步完善。6、人际交往指导 帮助学生树立人际交往的观念，掌握人际交往的特点、知识和 规律，以增强人际协调的能力，提高社会适应的能力，促进人际和 谐。经过 6 年的努力，她所带的班级连续两届升学人数居学校榜 首，但学生入学时成绩并不高， 06 年考入一中、五中的高泽义、王 磊等 8 名同学升入中学时语文、数学两科成绩都不足 100 分。09年 高考中

15、06届学生景晨以一中高考状元的身份考入南开大学。 09 年考 入一中、五中、实验中学的学生入学时也有相当一部分入学成绩偏低。 这样成效最大的感触就是心理健康教育渗入班级管理后对孩子性格、 品格、能力的培养，意志的锻炼、思维的开发、进取心的激发等良性 品格养成后积极效应。四、实践体会：通过几年的辛苦努力和 实践深刻的体会到 “随风潜入夜，润物细无 声”的潜移默化的效果。 理健康教育校本教研的研究成效已表现在各个 领域：学校整体氛围和谐；教师心情舒畅、爱岗、敬业，团结合作； 学生文明懂理，互学、互帮；在教学成果方面，实践证明我校学生升 入高中后都显现出了潜能成效，在一中、五中、实验中学各个年段都 精英聚集，例如， 现就读一中的郭萧同学一直保持理科年段第一，现 就读五中的李琳琳 同学一直保持文科第一。 我校 2001 年开展心理健 康教育以来的第一届毕业生用 06 年的高考就读通辽一中的苏佳杭同 学用清华大学的成绩做为对母校最好的回报： 07