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文档简介

1、<<唯一的听众>>教学设计                                              

2、;   教学目标：1有感情地朗读课文，把握课文内容2体会老人对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。一谈话导入师：通过上节课的学习，我们知道文中的我原先是个音乐白痴，但后来成了小提琴手，到底是谁让他有了这么大的变化呢？现在我们接着学习课文。二再读课文，整体感知1再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。师：读完课文，你们知道谁让“我”发生变化了吗?生：2激趣学习师：老妇人到底有什么魔力使“我”变化如此之大？现在我们来详细学习课文。三精读课文，深入理解1默读课文，找出描写老人语言的句子。2弄清楚她是在什么情况下说这些话的。(1)学习初次见

3、面的情景。师：在“我”再次沮丧的时候谁出现了？请同学自由朗读36自然段。生：读师：老人的出现“我”有哪些举动？生：师：这时候的老人说了些什么？生：a出示初次见面时老人说的三句话。b指导朗读师：听到老人的三句话“我”还会溜走吗？还会继续拉琴吗？生：（2）体会老人诗一般的语言让“我”产生的感受。（3）学习老人每天鼓励的话a出示句子：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你。小伙子。b指导朗读（4）感受“我”的变化。师：老人的语言让我发生了什么变化呢，谁来读一读第八自然段。生:师：从哪些句子或词语可以看出“我”发生了巨大变化？生：师：从这些词句中我们体会了些什么？生：指导朗读，体会“我”的刻苦和进步及老人的感情。四揭示真相，升华感情。师：老人真的是聋子吗？请默读第九第十自然段。学生读后汇报师：你们是从哪一段知道的？生：指导朗读第十自然段。师：老人并不聋，而她为什么要说自己是个聋子呢？就这个问题请同学们展开讨论。学生讨论后汇报师：是啊，老人为了鼓励“我”却说了慌，说自己是聋

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