高中生的自然灾害认知调查与防灾减灾教育探究-2019年教育文档

1、高中生的自然灾害认知调查与防灾减灾教育探究前言我国是世界上自然灾害最严重的国家之一,每年自然灾害造成的经济损失都在1000亿元以上，常年受灾人口达2亿人次。面对“防不胜防”自然灾害，有些损失和伤亡是可以避免的。因此，防灾减灾倍受关注。而学校减灾是国家综合减灾的重要组成部分如何建立成熟的防灾减灾体系和减灾应急预案机制,提高学校减灾能力和学生避灾自救能力,己成为有关部门和学校的当务之急。中学教材中蕴藏着丰富的人为灾害和自然灾害内容,通过这些内容的教学,对中学生进行早期的防灾减灾教育,使他们更好地了解自然、认识自然的演变过程以及采取防御灾害的方法，并且学会在危险的环境中如何生存。对中小学生进行防灾减

2、灾教育不仅使他们学会了自救互救知识,提高自我生存的能力,而且，他们还可以用学到的防灾减灾知识去影响家庭及周围的人,发挥媒介宣传作用。一、学生对自然灾害的认知调查灾害认知的研究主要基于认知心理学和行为地理学。将心理学上认知所包括的感觉知觉、注意力、领悟、思维、顺应等方面的心理活动通过组合,可以转化构成行为地理学上灾害认知的几个要素：关注程度、灾害知识、灾害意识和应急行为。灾害意识（尤其是防灾意识）是在对灾害知识和信息加工处理后表现出的一种心理状态,它直接影响到人们对于灾害的态度和应对灾害的行为倾向。基于上述理论基础和提高防灾减灾意识的教学需要,设计调查的主要内容包括:调查者的个人资料；自然灾害的

3、关注程度；防灾意识；灾害理论知识；应急行为知识；对减灾教育的看法。考虑到班级特点的差别,采用随机抽样的方法进行抽样,在高一高二段10个班级,共450人进行问卷调查。1. 高中生对自然灾害的关注程度高中生对自然灾害的关注程度通过两个方面来调查:对不同媒体传播的自然灾害信息关注程度的自我评价；通过测评自然灾害信息的了解程度来评价其关注程度。高中生对灾害信息的关注程度较低:分别有46吓口14%勺高中生表示很少关注和几乎从不关注灾害信息，而仅有8%勺高中生经常关注。具体到传播灾害信息的各种媒体方式，报纸、电视上的灾害信息能引起80福中生的注意，而其他媒体方式所传播的灾害信息很少有人关注,近1/3的学生

4、几乎从不关注网络上提供的灾害资讯。由此可见，传统媒介提供的资讯在高中生群体中仍占有决定性的影响,而网络虽然经常接触但却并不是高中生获取灾害信息的主要途径。2. 高中生的防灾意识高中生的防灾意识通过两个方面来调查:对防灾备灾措施、场所等熟悉程度的自我评价；通过测评防灾备灾态度、行为等来评价其防灾意识强弱。在高中生防灾意识的自我评价中,约14呀口50%勺高中生表示对于居住地可能发生的灾害、居住场所防灾设备和紧急出口很熟悉和比较熟悉，只有3%勺高中生表示一点都不了解。对于居住地附近避难场所及路线等的熟悉程度,只有7唬口34%勺高中生表示很了解和比较了解，而有46吓口13%勺高中生则是很不了解和一点都

5、不熟悉。可见，高中生的防灾意识或者防灾警觉的空间范围较/J、,只是对于身边常见的防灾信息及措施较为熟悉。防灾意识会体现在减灾防灾态度及行为表现中,通过以下题目来间接测评防灾意识的强弱：关于“个人或家庭是否备有防灾救急用品”，55%的高中生表示有所储备,但45%勺则几乎没有储备。3. 高中生的应急行为知识通过判断地震、洪涝、台风、滑坡等多种灾害发生时应急行为的正误,来反映样本个体的应急行为知识水平，52软口30%勺高中生分别处于较高水平和中等水平,说明高中生基本掌握了正确的应急行为知识。与灾害理论知识相比，显然高中生更关心应急行为知识,掌握得也更好。二、学校防灾减灾教育的内容涉及到灾难的知识非常

6、多,学校在对学生进行防灾减灾教育时,应当具有针对性。一般而言,防灾减灾教育内容的选择主要考虑以下几个因素:学生的年龄特点、本地区常见灾难的类型和学校的教育条件等。1. 灾难知识教育很多灾难损害后果的广生都源于无知,因而防灾减灾教育首要的内容就是对学生进行灾难知识的教育。具体而言，这些教育内容主要体现在:第一，灾难的种类。要让学生了解我国主要的自然灾难和人为灾难的类型。例如,地震、台风、洪水、火山爆发、海啸等属于自然灾难，火灾和核辐射等属于人为灾难。第二，灾难的危害。可以通过火灾、地震和海啸等具体的事例说明,让学生了解和他们的生活相关的灾难的危害性。第三，灾难前兆和表现。许多灾难如海啸、地震在发

7、生前都会有一些征兆。这样可以让学生通过观察,对部分灾难的发生做出初步的判断并及时米取防范和避险措施。第四，灾难原因。了解灾难发生的原因是了解灾难的重要组成部分。可以利用学生的兴趣，探究灾难发生自然原因和人为原因等。第五，灾难规律。任何一种灾害的发生都有其自身的规律,学生掌握这些规律有助于加深对灾害的认识。2. 灾难应对教育目前部分自然灾难在技术上还难以完全预测和防备,因而灾难会时有发生。当灾难发生后,如何有效应对就成为减灾的重要途径。灾难应对教育主要包括两个方面:其一是灾难预防教育,其二是灾难救助教育。灾难预防教育不是指教育学生预测灾难发生,而是在日常生活中就为灾难的发生做好准备。如可以组织学

8、生自己撰写班级或个体应对灾难的应急预案以增强学生应对突发事件时的心理稳定性,从而提高自救能力;也可以让学生随时准备一些在遇到灾难时必须的物品,并放在特定的地方，以便于灾难发生时取用。灾难救助教育主要包括逃生和自救、互救教育。如灾难发生时以何种方式逃生，哪些逃生方法是正确的。如何在灾难中自救,自己脱险后如何有效救助他人等。3. 灾难心理教育灾难既是对人身体素质的一个考验,也是对人心理素质的一种挑战。一般认为,适度的应激有利于我们调动机体能量,抵抗外来的压力；但如果应激过度则会导致衰竭。因而在平时的防灾减灾教育中,应注意培养学生良好的心理品质以及自我心理调节的基本方法。4. 灾难体验教育在防灾减灾

9、教育中，无论是灾难知识的教育，还是灾难应对的教育,对学生而言都带有纸上谈兵的味道。如果让他们对灾难进行亲身模拟体验，在谱遇真正的灾难时，其应对能力才能得到较大提高。三、落实防灾减灾教育的途径减灾教育内容要将学生“该知道的”与“想知道的”相结台,高中很多学科涉及到了自然灾害的知识,尤其是高中地理教材关于灾害科学教育方面的内容最丰富,但涉及防灾减灾教育内容还需要补充和多方位渗透。1. 课堂学习通过教材中大量与灾害相关的素材,利用多媒体软件、录像、投影仪等现代化教辅手段进行适当补充,使课堂生动形象。并结台身边的防灾减灾经验和教训,如象“云娜”台风过后突发的龙西等地的泥石流地质灾害给我们留下的惨痛教训

10、,充分挖掘利用身边的有效教学资源,使防灾减灾知识的重要性及相关措施深印在学生的脑海中。针对高中生的身心特点,防灾减灾教育重在“意识”的培养。可以布置学生撰写防灾减灾知识小论文,并挑选优秀小论文，组织课前三分钟演讲，使学生在收集、归纳、分享中学习。2. 课外演练利用课外时间举行防灾减灾的避难训练、夏令营活动等,可以收到很好的效果。设在北京市的安全教育基地复原了曾震惊北京的蓝极速网吧火灾,参观者可以体验如何在火灾现场逃生。组织中学生到类似这样的公共安全馆里进行参观,在灾难体验中培养忧患意识和防灾技能。日本的学校常常进行耐暑耐寒训练、竞走训练,还模拟各种灾害,地震、火灾、水灾的演习,培养学生冷静的头

11、脑和应变能力。我们的中学生非常需要这样的演练来提高防灾本领。3. 引导学生做相关的研究性学习课题通过引导、鼓励、发动更多学生参与到防灾减灾教育的相关研究性学习活动中来，学生通过查找相关的科学知识，自主学习各种灾害的基础知识,掌握各种科学、有效的防灾减灾方法和灾害中遇险自救、互救的正确方法和技巧。访问相关专家了解灾害发生时如何趋利避害。策划宣传防灾减灾教育活动方案或文艺节目。到社会中去观察和调查，撰写论文或调查报告。4. 建设自然灾害教育基地建设教育基地为各种灾害知识的教育普及又增添了一个新课堂。历经一次次台风的严峻考验,乐清市胜利塘成为抗台御潮的沿海生命线和风景线。坚固的堤塘、浩瀚的东海、雄伟的抗灾纪念碑、碧绿的草坪、方整的养殖塘胜利塘与周围环境有机地结合，构成了一道独特的防灾风景线。将教育融入生活,凸显生命的灵动、自由与和谐,并以此渐臻生命的完满与幸