《山中杂记》教学设计

1、山中杂记教学设计乌江镇大湾小学代文韬【教材分析】本文是北师大版六年级语文下册第一单元乐趣中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。【学情分析】对于北师大版的教材，学生收集资料的习惯已初步养成，对于加深对教材的理解起到

2、了很大的作用，学生的朗读能力、感悟能力也已具备，结合生活经验，能很好的感悟文本，只是在体会作者的情感方面，需要通过反复朗读、讨论交流、抓重点词句方面入手，才能深入理解，与作者产生共鸣。【教学目标】1 .知识技能（1）积累本课的生字新词。（2）能够有感情地朗读课文。3 3）了解作者对动物的喜爱，理解她对动物的尊重、关心和欣赏。（4）熟读课文711自然段，体会作者是如何安排内容详略的,初步学习用详略结合的手法叙事。4 .过程方法通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，引导学生联系自己的生活领悟其中深刻的哲理。最后再次

3、结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。5 .情感态度价值观体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度，激发学生关爱生命、善待生命的情感。【教学重点】品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。【教学难点】感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。【教学准备】1、学生收集有关作者及课文背景的资料。2、多媒体教学课件。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？2、在生活中，你又是以怎样的

4、态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。3、板书课题：山中杂记二、检查预习，交流资料（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）1、作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，山中杂记这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予

5、她的发现和感悟。3、检查学生掌握字词的情况。（1）出示词语，检查认读。温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风（2）在阅读过程中，理解下面词语的意思：温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。瞒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活三、初读课文，整体感知1、默读课文，说说说说这篇课文的哪些地方给你留下了深刻的印象，谈谈你的感受。2、作者写了哪几种动物？它们各自的特点是什么？马（

6、12）温驯狗（3-4）驯良猫（5-6）活泼鸟（711）快乐虫（12）可爱3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。四、品读重点段落，感悟作者情感1、指名读7至11自然段，说说你想象到了什么？2、用自已喜欢的方式读鸟的语段，边读边思考（1）这几段文字分别写了什么内容？（这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写小鸟清脆的叫声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。）（2）这几段你最喜欢哪一段？谈谈自已的体会？3、品读课文第7自然段：（1）指名学生读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我

7、喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息J）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。（3）指导有感情地朗读第7自然段。第8自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。（2）点拨：作者对这些早早来报春的小

8、鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红白绿）写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。"）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动“弱不禁风”、“小仙子”）（3）指导有感情地朗读第8自然段。第9自然段：

9、（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）（3）指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相

10、亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事J）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼

11、里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）（3）指导有感情地朗读第10自然段。第11自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母

12、，说明小鸟和人一样也有情有爱。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心一一以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）（3）指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）五、再读课文，自主感悟，深化理解。1、除了小鸟，冰心也爱其他动物。自主学习马、猫、狗、昆虫等部分。画出冰心先生喜爱它们的句子，仔细的读一读，你能体会到什么？2、交流（1）马引导学生着重从“妩媚”、“欢迎与等待“、“怀念”等运用拟人描写的句子中

13、体会作者对马的喜爱，同时冰心奶奶把马当成一个朋友看待，这是一种体察动物内心的关怀。（2）昆虫指导学生理解昆虫孩子气的可爱。指导配乐朗读（3）狗、猫作者爱猫、狗吗？交流找到的句子。引导学生探究。作者一开始就爱它们吗？指名读课文3、5段，抓住“吓”、“吓怔”、“一口气”、“一夜没有睡好”、“怕”、“焦躁”等体会作者对猫、狗的惧怕。体会作者并不因为自己的好恶来对待动物，即使是开始并不喜欢，也让努力自己接纳它们，平等的对待它们，进而喜爱它们，这就是博爱。六、拓展延伸，小结本课1、拓展练习（1）学了本课后，你的感受是什么？把它写下来吧！（2）你学习本文后，认为应该怎样对待动物呢？2、小结：在外求学的冰心思念自己的