项目化实践类精品课程建设的研究与应用

1、项目化实践类精品课程建设的研究与应用摘要：具体到课程建设方面，目前的重点是“两精一品”建设，即精品课程、精品教材和品牌特色专业建设，课程训练内容分为基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三大模块和融工学结合、文工交融为一体的综合实践课程训练，在训练内容的编排上，采用任务驱动项目导向，面向应用的训练思路摘要精品课程建设是教学质量与教学改革工程的重要组成部分是一项系统工程。文章以省级精品教材维修电工与实训为基础，对精品课程的建设中的教学改革、新课程体系构建、新考核机制建立和师资队伍建设等重点工作进行系统化研究。关键词：精品课程改革人才培养1 .引言目前，随着高等学校招生规模的扩大，高等学

2、校的教学面临着许多问题，其中，如何保障高等教育的质量问题尤显突出。为此，我们采取了一系列行之有效的办法，并取得了一定的成效。具体到课程建设方面，目前的重点是“两精一品”建设，即精品课程、精品教材和品牌特色专业建设。其中精品课程建设是教学质量与教学改革工程的重要组成部分。通过精品课程的建设，能够促进教学观念的转变，深化教学体系、内容、方法的改革，体现教学理念的变化。能够推进系部乃至整个学院的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。本文以省级精品教材维修电工与实训为基础对精品课程的建设进行系统化研究。2 .精品课程建设工作的重点2.1 工学结合的教学改革实践工

3、学结合的职业教育模式是培养高技能应用型人才的有效途径，其目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外实践有机结合，并贯穿于学生的培养过程之中。是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式上多种多样，其共同点是学生在校期间不仅学习而且还工作。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一1的有报酬的工作，只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，本主课从一开始就将实践教学与企业对接，进行工学结合系列训练，并

4、给予相应学分。优点主要体现在以下几方面：(1) 使学生树立正确的人生观和价值观,提高了自身的综合素质(2) 将理论学习与实践经验相结合,使其看到理论与实践之间的联系与差异,从而提高他们理论学习的主动性和积极性,进一步加深对自己所学专业的认识;(3) 通过参加实际工作来考察自己的能力,提高自己适应环境的能力。学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,拓展了知识面,开阔了视野;(4) 与同学或成年人尤其是工人合作完成特定的项目,加深了他们对社会和人类的认识,体会到建立合作关系的重要性;(5) 学生经受实际工作的锻炼,他们的自信心、责任心和自我判断能力大大提高了,能

5、正视自己的优点和缺点,变得更加成熟、就业竞争能力更强。2.2 新课程体系的构建(1) 体现高职特点,采用“3+X”模式的新实践教学课程体系进行内容设计课程训练内容分为基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三大模块和融工学结合、文工交融为一体的综合实践课程训练。即“3+X”模式的新实践教学课程体系。在训练内容的编排上,采用任务驱动,项目导向,面向应用的训练思路。更强调了维修电工所需的综合设计及工艺应用性。(2) 体现以生为本、以“必做+选做”为主的训练任务设计在任务的安排上,分必做项目和选做项目。基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三项为必做训练项目,占总学时的90%。X中

6、设定选做训练项目,学生必须选择其中的部分内容进行训练,占总学时的10%。教师根据不同的班级情况及教学效果,将内容分为必做内容和选做内容。必做内容为每个学生必须完成的内容。选做内容还可以是教师提供的相关环节或学生自主设计的环节,为不同层次的学生服务。2.3 新考核机制的确立改进考核方式和评价方法,体现科学评价、过程控制、以“普通+激励”为主的考核机制,突出对学生应用能力的培养,过去对学生学习情况的考核基本上是以试卷考试方式为主,采用这种考核方式,由于时间上的限制,在考核内容上往往偏重于理论知识的考核,而忽视了能力的培养,不能激发学生学习的兴趣,很容易出现猜题搞重点突击的情况,不能全面地衡量学生学

7、习的好坏。高分低能的现象在所难免。为了能全面衡量学生的成绩优劣,就要建立合理的学生成绩评定体系。我们在考核过程中采用过程性评价、目标评价、项目评价的一体化评价模式对学生进行全面考核,具体做法是在训练考核过程中,针对训练中学生完成任务情况,不断进行过程考核。对于自我设计方案、修定方案、执行方案、训练成功的学生,其成绩给予相应的加分。并最终达到提高学生的综合素质,培养符合社会需求的“两高一新”人才。2.4 师资队伍的建设教师队伍建设是精品课程建设的第一要素。“双师型”教师队伍建设是提高专高职教育教学质量的关键。当前,职业院校专业理论教师不能指导实验实训,或者实训老师基础理论薄弱,不能讲授理论课的现

8、象普遍存在。其原因就是目前职业院校的大部分教师是师范院校的应届毕业生或其他普通高校的应届毕业生,这部分教师理论知识基本上能满足要求,但实践技能普遍达不到要求。因此,要逐步建设一支优秀的“双师型”教师队伍,主要措施有:(1) 把年轻教师放到实验室或实训场所去见习,熟悉相关操作,通过训练多数教师能较好地适应教学工作,但是与现代企业要求仍有一定的差距;(2) 通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作,在实际工作中锻炼提高。参加教学研究课题,各种教学环节,写教材,制作多媒体课件,参加会议,写教学研究论文,安排社会上学术性兼职,参加科学研究,写学术论文,攻读学位;(3) 加强产学研合作教育,建立

9、或健全教师下企业挂职实训机制与考核标准,不断拓展校际、校企、校所之间的合作。2.5 依据项目任务式教学,对教材进行“学、练、研”一体教学内容的改革教材建设的重点:(1)采用任务牵引的方法编写教材。跟踪技术发展,主要内容采用企业真实任务,并将任务分解成项目进行编制,便于开展“学、练、研”同行,“教、学、做”一体的教学方法改革;(2)精练理论,强化技能,以操作技能带动对理论知识的自主学习,做到以应用为主;(3)加强新技术、新材料、应用器件的介绍;(4)加强了使用和维修内容的介绍。教材建设的原则:(1)结合企业生产操作任务,选定若干典型项目作为工作任务。使教材更加适合工学结合的“学、练、研”一体的教

10、学模式的实施;(2)对教材整个教学体系进行变革,按照学生的认知规律,从易到难安排知识点。对教材内容进行进一步优化,安五大训练环节加自主提升与考试模拟等内容安排布局,使之系统化;(3)理论部分本着实用原则,注重知识点的提练。以任务驱动,项目导向,以点带面的方式安排教学内容,使学生在掌握技能与知识的同时,注重解决问题。3.课程应用与效果分析在该课程的改革实施过程中,一方面授课教师在校内生产实习基地进行在职下厂锻炼,与企业技术人员共同研究教学方法、所生产的产品原理结构与生产工艺,探讨对产品的性能改进及教学过程中产品质量的控制方法。教师队伍得到了一次很好的锻炼,对双师素质教师队伍的培养起到了很大的促进作用,教师的服务能力和教育教学水平得到了提高;二是以工作任务为中心组织课程内容和教学过程。结合具体工作任务,进行工学结合实习,让学生通过具体的项目任务实现职业能力的提高和相关知识的掌握,学生的学习兴趣被进一步激发,学习的主动性增强了,教学效果明显好转,学生的能力得到了提高。通过对06级教改和非教改班维修电工与实训课程教学改革前后的调查情况显示:课改班的学生通过具体的项目任务实现职业能力的提高和相关知识的掌握,学生普遍反映“易