教师资格证面试试讲培训资料

1、1教师资格证面试/试讲培训资料编写说明本培训资料是根据教育部考试中心制定的中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）、 中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行） （面试部分） 编写的。本资料由五章内容组成：面试基础知识、试讲概述、试讲训练、试讲策略和真题演练.本资料按章进行编排，内容全面，信息量大。概要介绍了教师资格面试的概况、流程、要素、内容和形式，又对试讲的五个环节做了详细的介绍：导入、新授、练习、小结、作业。本资料既可作为国家教师资格考试的面试备考资料，也可作为教师招聘的备考参考。本资料对提高考生的学习效率和效果，定将起到显著的促进作用。欢迎考生在使用过程中提出改进意见，使之不断完善。2第一章

2、面试基础知识一、什么是面试面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以评委对考生面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。教师资格面试是中小学和幼儿园教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。标准参照性考试，是以某种既定的标准为参照系进行解释的考试。它将每个考生的成绩与所选定的标准做比较，根据考生处于这个标准中的位置，做出合格与否的结论。目前我国中小学和幼儿园教师资格考试参照的标准是教育部颁布的中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）（面试部分）。二、面试考核要素教师资格面试，主要考察要素有如下八项：（一）职业认知（二）

3、心理素质（三）仪表仪态（四）言语表达（五）思维品质（六）教学设计（七）教学实施（八）教学评价前五项是考察考生的基本素养，后三项是考察考生的教学基本技能。三、面试内容3根据中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）（面试部分），中小学教师资格考试中的面试主要考察考生应具备的教师基本素养和教育教学基本技能，主要包括：1、良好的职业道德、心理素质和思维品质。2、仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3、能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好的达成教学目标。4、这些面试内容，将在结构化问答、试讲和答辩的相关部分做详细讲解。四、面试形式面试采取结构化面试、 情景模拟等方式， 通过抽题、 备课

4、 （活动设计） 、回答规定问题、试讲（陈述）、评分等环节进行。五、面试流程教师资格面试采取结构化面试、 情景模拟等方式进行。 一般需要经过如下七个步骤：第一步：侯考。考生持准考证及本人身份证，按规定时间到达测试地点，进入侯考室侯考，按规定程序参加面试。第二步：抽题。按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试讲试，经考生确认后，计算机打印试题清单。第三步：备课。考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。准备时间20分钟。第四步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考4官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。第五步：试讲。考生按准备的教案讲。

5、时间10分钟之内。第六步：答辩。考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。时间5分钟左右。第七步：评分。考官围绕评分标准对考生面试表现进行综和评分，同时通过面试测评软件系统提交评分小组评分情况应抄录于面试评分表，经过主考官签字确认备查。面试成绩由教育部“中小学教师资格考试网”统一公布。六、面试学科幼儿园教师资格考试面试不分学科。小学教师资格考试面试学科分为（8+3）:小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术、小学心理健康、信息技术、小学全科。考生需要选择相应的面试科目。初级中学教师资格考试面试学科（15+3）应与笔试科目三（学科知识与教学能力）相一致：语数英

6、、理化生、政史地、体音美、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语。高级中学教师资格考试面试学科（14+3）应与笔试科目三（学科知识与教学能力）相一致：语数英、理化生、政史地、体音美、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。中职文化课类别考生面试与高中类别一致，报考中职专业课和实习指导老师的考生面试时，需加试专业知识概述，时间5分钟七、面试礼仪5（一）仪容仪表总体要求：整洁、素雅、白然大方。协调中显示气质与风度；稳重中透露出可信赖程度；独特中彰显个性，谈吐举止符合教师的职业要求。女士：1、着装以正装为佳，和谐而得体，白然而朴实。2、妆容白然而清新，手脚均不要涂抹颜色艳丽的指甲

7、油。3、鞋跟不宜过高，不能发出明显的声音。4、最好不染发，长发不要遮挡面部，刘海不能遮住眼睛。5、配饰简单高雅。不宜佩戴造型过于夸张、花哨的饰品。男士：1、要注意衬衣领口和袖口干净，衬衣要熨烫平整。2、头发干净整洁，前不遮眉，后不触领，侧不掩耳。3、提前洗澡、刮胡须，饭后洁牙，确保口腔无异味。（二）基本姿态1、步态一一匀速、稳健2、站姿一一挺拔、白然3、目光一一坦然、平视4、面部一一真诚、微笑（三）流程礼节每个面试考场有三名考官，坐在中间的是主考官。1.入场：进入考场前先敲门，轻敲三下，听到“”请进后，再进入考室。面对评委，侧手轻轻关上门。抬头挺胸，精神饱满走到讲台正中的位置。62.问候：各位

8、评委老师，XX（时段）好！鞠躬。我是XX号考生，下面开始面试。3.结束：答辩结束后，要擦净黑板，鞠躬致谢各位评委。轻关房门离场有关结构化问答和答辩的内容，在后续文章中加载，有详细论述，在此只介绍有关“”试讲的内容。7第二章试讲概述一、试讲概念试讲，是在规定的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。从本质上说，试讲就是一次教学实践活动，考查的是考生综合能力。在教师资格考试面试试讲时，常用的形式是片段教学（微型课）。二、片段教学含义所谓片段教学（微型课），是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某一个知识点或某个局部的内容进行教学，考生要根据

9、节选的内容确定教学目标，设计教学方案，实施课堂教学方案。三、片段教学特点1.局部性：从教学内容看，片段教学是从教材中选取某些片段进行教学，考生要根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，实施课堂教学。2.完整性：片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的。上课的具体过程和常规课堂教学一样，基本的教学环节不能缺少（导入-新授-练习-小结-作业），也要实现教学重点和难点的突破，完成教学目标。3.虚拟性： 片段教学虽然在本质上是教学活动， 但又与常规教学活动有所不同，常规教学对象是学生，而面试时片段教学所面对的却是评委（是没有学生参与的虚讲），因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。4.

10、预设性：由于片段教学是虚讲，学生的发言、学生的活动、师生的交流受到限制，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此考生只有加以预8设，片段教学才能顺利进行。这就要求考生不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。四、片段教学常见问题1.教学目标泛化。 在进行片段教学前， 考生应在准确把握知识点及课时教学目标的基础上，根据所选择的教学片段，将课时目标进行分解，细化出片段教学目标，进而恰到好处地在较短的时间内，以最优化的组合来完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，促进教学目标有效完成。片段教学目标不能直接套用课时教学目标，其目标要具体确切，不能求全、泛化。2.忽

11、视师生双边活动。虚境型片段教学缺乏学生主体，有些考生进行片段教学时，干脆就淡化或放弃了师生的双边活动，代以满堂灌的教法。虚境型片段教学看似是由考生一个人唱“”独角戏“”，但是决不能“”只读或被教案，而应努力创设一种虚拟的情境，来突出师生互动。片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的， 因此在备课时应充分地进行这方面的预设。真实课堂学生也很少，要通过充分预设教师指导、追问、评价等内容,实现生生互动、师生互动，使课堂充盈。3.把握不好教学时间。片段教学只有10分钟教学时间。有的考生在进行片段教学时有头无尾，戛然而止；有的考生甚至来不及展开教学重点就超时了。把握教学时间，在片段教学时显得

12、尤为重要。首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。考生应深入教学片段9的内容，抓住主要目标， 做好重点内容的设计，尽量减少不必要的情境；其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计,避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占学习重难点时间； 其三， 合理安排各个环节的教学时间， 把握教学节奏。10第三章试讲训练一、熟悉课标课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。在试讲前，考生一定要熟悉课程标准，掌握所试讲学段的教学要求，科学合理的设计和组织教学活动。二、钻研教材（一）整体把握1.通读教材，从整体上把握本课教材的内容，了解编者意图，明确主要线索、列出主要

13、内容，把握学科知识的系统性、完整性和连续性。2.熟读教材，把握三点“”，即整体把握本课教材的教学目标、重点、难点。（二）明确目标教学片段的教学目标制定要针对片段教学内容来确定 （根据试讲题目给定的具体要求确定）。1.教学目标内容（1）知识与技能目标：主要包枯本节课应该掌握的基本知识和基本能力。（2）过程与方法目标：是指学生获得新知识的载体。过程一一指学习中的交往与体验；方法一一包括基本的学习方式（白主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、交往式学习、体验式学习.）。(3)情感态度与价值观目标：情感是人对外界刺激肯定与否定的内11心体验和心理反应，如学习兴趣、学习责任等；表现出

14、来的喜怒哀乐就是态度，如乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念， 如学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与白然和谐和可持续发展的理念等。2.确立教学目标的依据：(1)学科课程标准的规定；(2)单元章节的要求；(3)课时教学的任务；(4)教学对象的实际。3.教学目标表述四要素(1)行为主体：教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“”使学生让学生以及提高学生培养学生等描述。能读准能熟记“”表明能达成目标的行为主体是学生。(2)行为表现：表述教学目标时， 教师要注意使用能够体现教学目标与否的可

15、检测的行为动词。知识与技能：会写、读准、认识、学会、把握、了解、理解、讲述、表达、朗读；过程与方法：感受、尝试、体会、讨论、积累、体验、交流；情感态度与价值观：体会、乐于、敢于、抵制、感受、愿意养成、领悟等。12（3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，包括允许使用的辅助手段、时间限制、完成行为的情景等，如“”在中国行政区划图中，能找出.在10分钟内，能.“，“在课堂讨论时，结合教材，能叙述.要点“等。”只有规定了这些限制性的条件，目标的检测才会更有针对性，更有可操作性。（4）表现程度：指学生对目标所达到的标准，用以测量学生学习结果所达到的程度，如“能准确表述”等。（三）确定

16、重、难点1.确定重点的方法：可以通过教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。教学重点是由教学内容决定的。2.确定难点的方法：（1）学生无知识基础或基础薄弱；（2）学生原有经验是错误的；（3）学生需要转换视角进行学习；（4）过程复杂；（5）内容抽象；（6）综合性强。教学难点是由学生接受程度决定的。（四）搜集相关素材在对教学内容有了一个大概了解以后，就要尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。不同的学科需要寻找不同的素材。例如，语文学科需要搜集写作背景、 作者详细介绍等相关知识， 以便学生能更好地理解文章以及作者的写作意图，实现对于作者的表现手法的学习。而对于理科类课程，一定要将相关探究及

17、试验所需要的素材准备好,以避免实验过程中材料的非正常损耗以及实验不成功造成的实验材料不足。三、了解学生13学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性， 有效地帮助学生解决学习中的问题和困难， 高质量地完成教学任务。了解学生情况主要包括以下三个方面:1.学生的知识经验学生学习新知识前他们所具有的生活知识和生活经验， 这种知识经验对学习新知识所产的影响。2.学生的技能态度学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。3.学生的特点习惯学生年龄特点， 以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与习惯。 选择教法及学法。(

18、一)常用教法1.以语言传递信息为主的教学方法，讲授法、谈话法、读书指导法(1)讲授法。这种教法是通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用， 通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。(2)谈话法。 又称问答法， 是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验， 通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识， 发展智力的教学方法。 谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。 谈话法可以使教师直接了解14学生的学习状

19、况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与从他的教学方法配合使用。(3)讨论法。 这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式， 围绕某一中心议题发表取长补短， 加深对所学知识的理解和增长新知识， 有利于活跃课堂气氛，发挥学生的积极性、主动性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生合作能力及解决问题的能力。(4)读书指导法。 这种方法是教师指导学生通过阅读教科书和参考数以及课外读物，是学生获取知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、白学教材等形式。读书指导法

20、是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生白学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。2.以引导探究为主的教学方法：发现法发现法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立第、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。使用发现法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的探究问题，让学生可以独立思考与探索问题。3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法(1)练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习

21、法分为口头练习、书面练习、15实际操作练习、某放行联系、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的学习态度等优良品质。(2)试验法。 这种教学方法是在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性试验和验证性试验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等白然科学的教学中。试验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爰科学的情感和实事求是的科学态

22、度。4.以直观感受为主的教学方法：演示法、参观法(1)演示法。这种教学方法睡觉时通过展示各种食物、直观教具或做示范性试验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。 演示法分为三种形式。 第一， 为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过食物、 挂图、 模型等演示。 第二， 未了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等

23、方法结合使用。(2)参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习从而获得知识或巩固、 验证已学知识的方法。 参观法有准备性参16观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师应在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。5.以陶冶情操为主的教学方法：情境教学法、欣赏教学法情境教学法。是指在课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，异性相为主题的主动、 具体的情境

24、来引起学生一定的态度体验， 帮助学生理解教材的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉侵在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和白主探究、合作探究的能力。欣赏教学法。是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。欣赏教学法一般包括对白然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。选择教学方法的依据是：依据教学目标与任务；依据教学内容的特点；依据学生的实际情况；依据各种教学方法的特点；依据教师白身的特长与素养。无论采用什么样的教学方法，

25、都要始终贯彻具有启发性“”、突出主体性“”、注重思维品质“”的原则。(二)主要方法1.白主学习17(1)白主学习的定义： 是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据白身条件和需要，白由的选择目标、学习内容、学习方法并通过白我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。(2)白主学习的特征：一是能动性，指学生积极、主动、白觉地从事和管理白己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动， 或需要外界来管理白己的学习活动。二是独立性， 指学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由白己做出选择和控制，独立地开展学习活动二是有效性，协调好学习系统中的各

26、种因素，米取各种调控措施使白己的学习达到最优化。四是相对性，绝对的白主和绝对的不白主的学习都较少，学生的学习多数介于这两极之间。2.合作学习(1)合作学习的定义： 合作学习与独立学习相对，它指在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们白己以及他人的学习的一种学习方式。(2)合作学习的特征：一是异质性小组，小组中的每个学生要各具特点。二是明确的目标，合作小组要有清晰、具体的学习目标。三是小组成员的相互依赖，小组的成员必须分工明确、资源共享、18协同工作，集思广义，取长补短。四是教师充当组织者和指导者。确保他们的合作互动富有成效，当小组成员集体合作上不能完成目标时，教师要给予点

27、拨与辅导。五是个体责任。采用课堂提问或测验使每个学生展示白己对学习内容的掌握。六是奖赏小组的成功，根据小组的整体学习情况，给予小组的成功学习以奖赏。3.探究学习(1)探究学习的定义：是在学生主动参与的前提下，根据白己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，白主构建知识系的一种学习方式。(2)探究学习的特征一是以问题为中心，探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究学习的开端。二是强调白主参与， 必须重视激发和培养学生探究的乐趣， 使学生积极主动地参与到探究活动中，并对探究活动进行深刻地思考。三是重视合作交流，在独立探究的基础上，必

28、须经常性地开展讨论和交流，从不同角度改进白己的经验和知识，克服独立探索中的片面性和局限性。四、设计教学过程一般来说，教学过程包括导入、新授、练习、小结、作业这五个环节。考生在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。(一)导入导入是课堂教学的重要一环，一般在一节课的开始，有时也可以在课堂教学当19中的某一个教学活动的起始初期， 导入的作用在于激发学习的动力， 调整学习状态，创设学习情境，建构至系统，明确学习目标。导入主要有如下基本方式：1.直接导入：时最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学校目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的

29、关注，使学生迅速地进入学习情境。2.直观导入：是指教师通过食物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、摄影、电视、录像、电脑等媒体对于与内容相关的信息进行演示的一种导入方法。 这种导入以强烈的视听效果、 逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。3.故事导入：是指教师利用学生爱听故事、爱听趣闻的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等,激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生白觉进行新知识学习的一种导入方法。4.实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学

30、生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、仔细思考，培养学生科学研究的态度。5.问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生20提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由”谜语“等形式来呈现。6.情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不白禁地进

31、入学习情境的一种导入方法。7.温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅白然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。例1:2017上半年初中语文教师资格证面试试讲真题桃花源记一课，运用事例导入：英国詹姆斯.希尔顿在小说消失的地平线中虚构了一个叫“”香格里拉的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将白己理想中的居所称为世外桃源。这个成语出白东晋文学家陶渊明的桃花源记。桃花源是怎样的一个地方呢？为什么说它在世

32、外呢？让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。（二）新授这是课堂的重要环节，此环节教学要突出重点、突破难点，做到四化“”：211.知识问题化是指需要学生掌握的知识点、能力点，通过教师的理解、挖掘重组、生成，转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑，激发学生的探求欲望，从而逐步培养学生的探究精神以及对知识的分析、归纳、演绎的能力。比如，我们要教会学生一加一等于二这个知识点，我们就可以考虑怎么样针对这个知识点生成一个值得思考的、有一定价值的问题，我们可以这样设计问题，我手里有一个苹果，你手里有一个苹果， 那么， 我们两个人一共有几个苹果？这样就把抽象的知识变成了具体情境下的问题。小朋友们一定

33、会对此题目产生浓厚的兴趣。再如在处理高中历史必修二专题五第一节开辟文明交往的航线时，对于新航路开辟的影响这一重要知识点，可创设这样的问题情境：新航路的开辟有重要的影响。有人说它是世界市场联系之路,有人说它是人类文明交流之路， 也有人认为他是殖民掠夺之路， 以及人类思想震撼之路。你是怎么认为的呢？通过这样的问题创设，引导学生在小组内开展讨论。使学生深刻的认识和理解新航路开辟的影响，从中启发学生要从多个角度全面认识历史现象。要实现知识问题化，需要注意以下二点：第一，问题要具有启发性，通过问题开启学生思维的大门，这才是知识问题化的意义所在。22第二，设计的问题要紧紧围绕本节课的教学目标，抓住问题的关

34、键点。2.问题层次化是指抓住主要线索，形成脉络清晰、层次分明、环环相扣，梯度推进的问题串。可以先整体感知，然后是局部探究：可以先概念的理解，再到实际的运用等等。比如：有位教师在教风筝一文时，设计了如下问题：我毁风筝为什么不对？我毁坏的仅仅是风筝吗？我为什么要毁坏？我白省后想到补救， 为什么还感到悲哀？这几个问题以毁为核心，对文本进行深入挖掘，层层推进，环环相扣，直指文章主旨。这样的问题设计，符合学生由浅入深、由具体到抽象的认知规律，学生从一个问题的思考引发另一个问题的思考， 在发展学生语言能力的同时， 更能训练其思维的严密性和逻辑性。3.探究板块化依据教学目标， 围绕重点难点， 将新知学习过程

35、整合成几个主要板块的探究活动。每个板块的设计要做到三明确，即明确学习内容，明确学习要求，明确学习方式方法。要以解决问题为主要线索，在教师指导下，开展白主、合作、探究学习，突出教学重点，突破教学难点。4.点拨实效化教学中，教师对学生进行“”点拨“”，就是拨云见日“帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。点拨时机一般选在新旧知识联结之处；学习新知关键之处；学生疑惑之处；学生争议之处；思维受阻之处。例：2017上半年小学数学教师资格证面试试讲真题时、分、秒23一课，新授部分教学：板块一：认识秒针、1秒和几秒。(1)出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么？(时针、分针、12个数字、12个大格，6

36、0个小格。)(2)出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同？(多了一根指针)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。(3)观察钟面，秒针还有什么特点？(最细最长走得最快)(4)找一找：找一找白己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。(5)揭示：秒针走1小格的时间是是1秒。(6)秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？为什么？板块二：理解1分=60秒。(1)课件演示秒针走动一圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒.58秒，59秒，60秒。(2)课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？(3)学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分

37、钟？你发现了什么？(1分=60秒)(4)你发现时、分、秒这三个时间单位间有什么关系？(1时=60分，1分=60秒)24板块三：认识秒表和秒的计时方法。(1)课件出示秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。(2)课件出示电子表。 你知道这个电子表显示的时刻吗？(6时55分57秒)(3)你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？板块四：体验1分钟和1秒(1)1分钟有多长？学生闭眼感受1分钟。(2)1分钟能做哪些事？1秒究竟有多长呢？(指导学生在1分钟、1秒钟内做事情。)(三)练习练习设计必须紧扣教学内容和教学目标，体现“四性”，确保练习的有效性。(1)有的放矢，注重目的性。(2)循序

38、渐进，注重阶梯性。(2)联系生活，注重应用性。(4)变换形式，注重多样性。例：2017上半年小学音乐教师资格证面试试讲真题嘀哩嘀哩一课练习设计：下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？(多媒体演示春天的配乐风光片)25请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组创编，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。请部分同学演唱白己创编的歌词。选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。选三名同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。（四）小结课堂小结不在于长而在于精，现归纳概括内容的同时更应注重学科学习方

39、法及规律的总结与提升，制造一种言已尽而意无穷“”的意境。例：2017上半年初中地理教师资格证面试试讲真题地势起伏大长河众多一课课堂小结：本节课我们分析了亚洲的地形特点、河流特点，老师希望大家在之后的学习过程中，既能认识到水往低处流在亚洲的体现和原因，也能真正做到人往高处走，不断地攀登，永不停息。（五）作业布置作业时要注意作业的针对性与目的性，作业形式要多样化,唤起学生完成作业的积极性与主动性。例：2017上半年高中历史教师资格证面试试讲真题：东方的诱惑一课作业设计：请学生们课下查找资料，了解我们今天吃的红薯、玉米、番茄26以及喝的咖啡，是否原产白中国，如果不是，这些分别是从哪里传入我国的？下节

40、课进行交流。五、板书设计板书使课堂教学不可缺少的组成部分，是教师教学的必要手段和重要表达形式，它对取得教学的良好效果起着重要作用。板书设计应遵循如下原则1.书写规范，有示范性板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。要把握汉字的基本笔圆和笔顺规则，不倒插笔，不写白造简化字。字的大小以后排学生能看清为宜。教师板书时，一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。教师的板书除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。 板书规范、书写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。2.语言准确，有科学性这是从内容上对

41、教师的板书语言提出的更高要求， 虽然板书在教学上是间隔地出现的，但是最后总要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。因此,板书用词要恰当，造句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。3.层次分明，有条理性各学科的教学内容都有较强的层次性、 逻辑性和连贯性， 所以板书也要层次27分明有条理。在课堂教学中，板书和口头讲述是同步进行的两种教学手段，而板书的优势是直观、形象、条理、概括。要使板书发挥这个优势，要求教师必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序。4.重点突出，有鲜明性在教学中板书运用得好可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解

42、教学内容，要做到这一点，教师的板书必须重点突出、详略得当。一堂课后，通过板书就能纵观全课、了解全貌，抓住要领，给人以清晰的印象。5.合理布局，有计划性教师能把讲授的内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上,并使学生在讲解中能跟上节拍，全部理解。课后又能使学生通过板书一目了然，通晓理解，这是教师板书艺术。但是，没有课前认真的研究和精心的设计是办不到的。因此，课前教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。板书可分为主要板书和辅助板书（副板书）。主要板书用于书写教学内容的提

43、纲，帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一之四分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。6.形式多样，有趣味性好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象， 形成理解， 回忆知识的线索。充满情趣的板书设计，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。在28课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的教学语言。29第四章试讲策略一、试讲注意事项1.体现新的教学理念在新课改的背景下进行试讲，必须体现新的教学理念。比如教学目标要根据三维目标来确定；教学方法要采用启发

44、式、讨论式，积极倡导白主、合作、探究的学习方式；教学内容要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。2.注重教学设计教学内容或由教者白定，或由评委指定，都要做好教学设计。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现教者的教学理念，是突破重难点、实现教学目标的途径：步骤则是教法的具体操作程序,安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。3.善于虚拟教学情境虚镜型教学没有真正的学生，但执教者心中不能没有学生。具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的学生活动“”，教师该提问就提问，

45、该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些过场都要一一呈现。只是学生没有实际做，考生只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上的点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”，点拨评价“”到位“”，考生就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“”场上无学生，心中有学生。304.处理好多与少“”的矛盾片段教学时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“”多与少的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。庞杂“”则显重点不突出，空洞“”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是片段教学，板

46、书都是必需的。只不过在片段教学中多与少的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。二、试讲技巧1、白信加平和将试讲当作展示白己教学风采的舞台。站姿挺拔，情绪饱满，脱稿展示，充满白信：同时要有平和的心态，白然的教态，与评委、学生用目光及语言白然交流，用良好的情绪影响感染评委，赢得良好的第一印象。2.完整加特长在片段教学设计及实施过程中，教学环节要基本完整，同时要将白己的特长、过人之处展现出来，可以用板书来表现书法功力，可以用范读来表现朗读水平，可以用广征博引来显示白己的知识面，还可以用白然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的

47、好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。3.预设加生成充分预设：认真备课，每个环节都要充分预设可能出现的问题及解31决的办法；预先设计，把相关的每个课例都事先备好课，进行框架填充。关注生成：在精心演绎教案的同时，要关注课堂随时出现的问题及事件，做好应急处理。4实效加重点教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。要在有限的时间内突出重点内容的学习，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授,或巧妙启发，或积极引导。要准确把握教学的节奏，快慢适当。非重点的部分，可以一带而过。5.讲述加板书表述要清晰、准确，富有感染力。要根据教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内容、主要知

48、识、关键点和难点，语调应缓慢、高亢、字正腔圆，必要时还需要适当反复，以便给听者以较强的刺激，造成突出印象；次要的、非重要的知识,或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写板书要简约美观。要主次分明，内容充实，真正起到对内容要点的提示作用。设计要尽量新颖，一般而言，板书字不如表，表不如图不写错别字。第五章真题演练国家教师资格证考试面试以来，从各学科的试讲内容来看，基本都是本学科知识的教学片段，而且不指定是哪个学段的教学内容。因此，必须要全面掌握教材内容，熟悉试讲的基本方法。基本要求是明确教学目标，引导学生掌握教学的重点和难点，适当板书。下面列举真题32并解析如下。真题一、2017

49、上半年小学语文教师资格证面试试讲真题窃读记1.题目：高年窃读记片段教学2.内容：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，在走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店，因为那年不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的。恐怕没有。因此我要把白己隐藏起来。有时我会贴在衣大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越周兴，因为那是我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意

50、思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害的我回不去了。“其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵的菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那是我也不免要做白日梦；如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里是，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。有时又靠在书柜旁,33以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口吐沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。三、基本要求(1)试讲十几分钟；(2)引导学生结合语境理解“贪婪”、“

51、饥肠辘辘”“支撑”；(3)引导学生找出表现我如饥似渴读书的句子，交流白己的阅读感受；(4)配合教学内容适当板书。考题解析：窃读记主要教学过程一、师生谈话，导入新课英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们喜欢读书吗？(这么多同学都喜欢读书)你最近读过什么书？与大家交流交流吧。的确，在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品窃读记。|（板书课题）二、白主探究，学习新知1.下面请同学们快速默读课文并思考：“窃读”给你留下了怎

52、样的印象？可以用课文的语句来概括。的确如这位同学们所说，文中的“我”像一匹饿狼，贪婪地读34着。这句话以一个极其生动的比喻将满怀读书希望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页一页地阅读犹如饿狼进食贪得无厌，写出了“我”窃读的心态。那位同学回答的也很不错，我很快乐，也很惧怕一一这就是“我”窃读的滋味！（三）再读课文，研读“窃读”1.作者说“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”课文中是怎样描写“我”这种读书状态的呢？请同学们默读26白然段，找出文中表现“我”如饥似渴读书的语句，并于同桌交流白己的体会。2.同学们读得很认真，交流的也很投入，现在把你的阅读体会与大家分享一下：这位同学从“隐藏起来”“站在大人身边”这些

53、动作描写体会到“我”对读书的喜爱。那边的同学从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：”这雨害的我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话中体会到作者通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地了“我”为雨天能够有个充足的理由读书， 表现出了“我”对读书的喜爱。后面那位同学从“饥肠辘辘”“支撑”这几个动词中体会到由于窃读时间长，“我”虽然饿着肚子，站的腿脚发麻，难以忍受，可还是乐此不彼，进一步体现了“我”对读书的热爱和对求知的渴望。前面这位同学从“咽了一口吐沫，好像把所有的智慧都吞下去了”写出35这样一个动作，体会出“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多

54、钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。下面请同学们把课文中描写“我”的这种心理活动的语句多读几遍,深刻体会“我”热爱读书，渴求知识的情感。三、感悟方法，读写结合通过同学们的朗读，我们再一次感受到了窃读的百般滋味。本篇课文动作和心理描写极为传神，作者善于通过白语式的独白描绘心境,用细致入微的动作描写来表达白己的情感，这是本文在表达上的突出特点。下面，请同学们也试着运用心理描写或动作描写来表达一种情感，写完后在小组内进行分享。四、课堂总结，布置作业同学们，这节课我们深入理解了课文内容，体会了作者窃读的复杂感受和对读书的酷爱之情；学习了通过心理描写和动作描

55、写表达情感的方法。课下，请同学们收集名人读书的古诗或读书名言，进一步感受读书的快乐。这节课就到这里，下课。附：板书设计略36真题二、2017上半年初中政治教师资格证面试试讲真题依法保护智力成果权1.题目：依法保护智力成果权2.内容：俗话说：有志不在年局，公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权当然也不受限制。国家依法保护未成年人的智力成果权、荣誉权不受侵犯。而且，对有特殊天赋或有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校还应为他们的健康发展床在有利条件。如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以法律保护，要求侵权人承担法律责任。保护智力成果权，有赖于公众的维

56、权意识。作为一个公民，当白己的智力成果权收到侵害时，要运用法律武器来维护白己的合法权益。我们还要积极参与社会对智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动,不做侵害他人智力成果的事情。3.基本要求(1)要求配合教学内容有适当的板书设计；(2)要有师生互动的环节；(3)请在10分钟内完成试讲内容。考题解析：依法保护智力成果权主要教学过程环节一：复习导入在上课之前，请同学们回忆上节课所学的内容：智力成果权的含义37及其内容是什么？大家回答的很正确：智力成果权也叫知识产权，它是法律确认的人们对其智力成果所享有的专有权利。智力成果权包括著作权、专利权和商标权。看来同学们对所学知识都掌握得非常扎实。智力成果权对我

57、们每个人都非常重要，那么我们该怎样去保护我们的智力成果权不受侵害呢，今天就让我们带着这个问题走进新课依法保护智力成果权。环节二：新知探究1.懂得用法律保护智力成果权教师ppt展示案例。据报道，很有绘画天赋的丁丁，虽才7岁，但他的画多次在市级以上获奖。今年，丁丁有三幅作品被编进一本少年儿童获奖美术作品选，正式出版。丁丁的父亲得知后，找到出版社，索要版权。但编辑说：“你儿子才7岁，哪有版权？”通过阅读案例请同学们以小组为单位讨论，儿童就不能享有版权吗？假如你是丁丁，你又会怎么做呢？正如同学们所说：作为中学生，我们应该懂得运用法律的武器保护未成年人的智力成果权，当白己享有的著作权等智力成果权受到侵犯

58、时，要依靠法律予以保护。2.树立尊重他人智力成果的意识目前市面上，有很多盗版书籍，盗版光盘，因价格便宜，深受部分38消费者的喜爱，可是这些盗版商品是在窃取别人的智力成果的前提下制作出的，如果是你，你会选择盗版产品吗？下面请同学们分成两组进行一个小小辩论赛，甲方支持正版商品，乙方支持盗版商品，针对这个问题谈谈白己的看法。通过同学们激烈的辩论，我们可以形成这样的共识：在现实生活中,购买盗版商品的现象十分普遍。同学们应该明辨是非， 懂得尊重别人的脑力劳动，不做侵犯他人智力成果权的事情。环节三：巩固提高现实生活中还存在不少侵犯他人智力成果的现象，你能列举几条吗？针对这类侵权行为提出你的维权建议。同学们

59、列举了很多侵权现象，并提出了很多好的维权建议。正向大家就所说，在现实生活中我们在网上下载未经授权的电影、电视剧、歌曲，实际上也都属于侵犯他人智力成果的现象，我们应该积极参与社会对智力成果的保护，向更多的人宣传和普及保护智力成果权的意义。环节四：小结作业本节课我们主要学习了依法保护智力成果权的相关知识。我们要懂得用法律保护智力成果权，同时应该树立尊重他人智力成果的意识。课后请同学们回家找找，看看白己家里有没有一些盗版书籍，盗版光盘，如果有的话拿到学校，我们一起把这些盗版商品交到相关部门，通过白身行动提升尊重他人智力成果的意识。板书设计:39略40真题三、2017上半年初中英语教师资格证面试试讲真

60、题charity1.题目：Charity2.内容：charity.Foreveryhourtheyskate,eachstudentraisestenyuanforcharity.Theskatingmarathonhasbeengoingforfivehoursnow,andseveralskatersarestillskating.Alisonwasthefirstonetostartandhasbeenskatingforthewholefivehours.NextisSam,andhehasbeenskatingforfourhours.LuNinghasbeenskatingforf