人教版新起点英语一年级下册全册教案

1、Unit1Classroom单元教材分析：第一单元主要学习关丁教室的3个单词desk,chair,blackboard三个表达位置的词汇:in,on,under;以及询问与表达位置的功能句:Whereis？It'under/in/on。本单元就是学生开学后的第一单元，与学生生活实际紧密联系，学习教室有关的物品名称，易丁学生接受，内容简单实用，易丁教师操练。本单元为下个单元Room做了很好的铺垫，由教室到房间，使得下一步的学习变的简单，过度自然。单元教学目标：1、语言技能目标(1)能够听懂、会说与教室有关的三个词汇:chair,desk,blackboard,以及三个表达位置的词汇:un

2、der/in/on。能够听懂、会说有关询问与表达位置的功能句:Whereis？It'sunder/in/on,并能在恰当的情境中初步运用。(3) 能够听懂简短的课堂指令语，如:Putyour、in/on/under、等，并作出相应的反应。(4) 能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母A、B、C、Do2、情感目标(1) 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲与歌谣。(2) 能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。(3) 能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅与学习用品的习惯。单元教学重点：与教室有关的3个词汇:desk,chair,blackboar

3、d;三个表达物品位置的介词:under/in/on。单元教学难点：句型Whereis？It的使用。单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇:blackboard,desk,chair;以及三个表达位置的词汇：in,on,under、教学重难点：能听懂、说出与教室有关的三个单词：blackboard,desk,chair以及三个表达位置的词汇:in,on,under。教学准备:课件教学时间:年月日教学过程：一、热身教师发出指令，请学生听指令完成任务，如:Showmeyourruler/book、等。二、新授A、Look,listenandchant（一

4、）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。T:LookatthepictureWhatcanyousee?2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。（二）教学歌谣1、第一遍:让学生欣赏歌谣（不打开课本）。2、第二遍:让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。3、第三遍:让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。4、教师可先边听边指，做出示范,然后让学生模仿教师边听边指。（三）教学新单词:desk，chair，blackboard1、教师课件出示图片，教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、词汇操练：听单词指出正确的实物。（四

5、）教学新单词:in，on，under1、教师课件出示图片，教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、用书与课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。附:板书设计：Unit1Lesson1blackboardchairdeskinonunder教学后记:第二课时教学目标：1、能够掌握方位介词in，on，under的使用。2、能够听懂摆放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair、并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。教学重难点：对课堂指令语Put-in/on/under的理解。教学准备：光盘,单词卡片，实物教学时间:年月日教学过程：一、复习1、

6、听一听，指一指(desk,chair,blackboard)2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。(in,on,under)二、新课呈现B、Listenandd。1、教授关于in/on/under的短语:onthedesk/chair;underthedesk/chair;inthedesk、操练以上短语：教师发指令(onthedesk/inthedesk/underthedesk/-)，学生做相应的动彳，还可以用其她的学具练习。2、学习句型put-in/on/under(1) 白板上写出三个句子:Putyourbookinthedesk、Putyourbookun

7、derthedesk、Putyourbookonthedesk、与三个汉语意思：把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。(2) 让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。(3) 教师下指令，师生一起做动作。加入chair进行练习。(4) 如有足够时间可以请几名学生上台比赛。三、操练C. Listenandchantagain1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。附:板书设计：Unit1Lesson1Putyourschoolbagunderthechair；Putyourschoolbago

8、nthechair；教学后记:第三课时教学目标：能够听懂、会说有关询问与表达位置的功能句：Whereis？It'sunder/in/on并能在恰当的情境中初步运用。教学重难点：本单元重点功能句的学习：Whereis？It'sunideron教学准备:光盘教学时间:年月日教学过程：一、复习学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇与三个表示位置的介词。二、新课呈现ALook,listenandrepeat1、学生瞧教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型:Whereistheruler?学生有些可以说出onthedesk然后补充完整:Itsonthedes

9、k、2、领读重点句子及其回答：Whereistheruler?Itsonthedesk3、教师问问题，学生一起回答。4、让学生以Pairwork形式,互问互答，练习这两句话。5、操练(1) 教师把准备好的书放在椅子上，并提问:Whereisthebook?引导学生回答:Itsonthechair、(2) 然后把书放在课桌里，练习介词in的用法。(3) 再把书包放在课桌下面，练习介词under的用法。BDoandsay1、师生示范(1) 教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生活楚后，提问学生:Whereisthepencil?学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在

10、书包上面，再提问学生:Whereisthepencil?(2) 同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置，提问学生:Whereis？(3) 请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。三、操练结对活动:学生几人结对，一人摆放物品并提问:Whereis?另一人猜测并回答:It'sunden/on-附:板书设计：Unit1Lesson3Whereisthe？It'son/in/under-教学后记:第四课时教学目标：1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇与表达位置的功能句：Whereis-?It'sunckin/on-2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、Do3、通过

11、活动培养学生的观察能力与语言'表达能力。教学重难点：表达位置的功能句：Whereis？It'su/nnefon-教学准备：光盘，字母卡片。教学时间:年月日教学过程：一、复习1、将准备好的书，尺子，书包放在不同的位置，让学生运用：Whereis-?t'sunder/in/on提问与回答。2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。二、新课呈现AFindandsay1、请学生仔细观察教材A项图片，说出自己瞧到的物品，并用英语说出来。T：Whatcanyouseeinthepicture?2、活动:教师请一名学生与教师合作展开对话，为其她学生做活动示范。首先教

12、师问学生答，然后交换角色。T：Whereis？S：It'sunden/on-3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。4、观瞧动圆，跟读。三、拓展B、Lettersinlife1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的就是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母AoT：IcanseeletterAWhatcanyousee?3、搜集更多含有字母A的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母8C、D的教学。附:板书设计Unit1Lesson3Whereistheapple?Itsonthedes

13、k教学后记:第五课时教学目标：能够在教师的帮助下借助图片与动画听懂简单的小故事，并尝试表演。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备:光盘教学时间:年月日教学过程：一、复习1、Listenanddo:教师发指令：Putyourruleronyourdesk、Putyourpencilunderyourchair、学生作出相应的动作。2、教师提问：Whereisyourschoolbag/book/pencil/-?学生根据实际情况回二、新课呈现1、让学生瞧图片，引导学生预测故事出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：WhereisBill?Whereis

14、thepencilbox?WhereisBill?WhatisBilldoing?2、学生瞧动画，验证预测教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。3、详细讲解故事4、熟悉故事(1) 学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。(2) 教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。(3) 教师逐图播放故事录音，请学生瞧图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。三、操练：请能力强的同学上台表演对话。附:板书设计：Unit1StoryTimeWhereisBill'sbexcilItsinLuckysmouth

15、、Unit2Room单元教材分析：第二单元主要学习关丁房间的四个单词：bed，light，door，box，初步学习方位介词behind，near复习in，on，under;简单的交际用语：What'sbehidthedoor?Achair、字母E，F，G，H通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。单元教学目标：语言'技能目标能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:light，bed，door，box，以及两个表达位置的词汇:near，behind能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What's

16、behind/near/-?Achair/bird饼能在恰当的情境中初步运用。能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。情感目标能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲与歌谣。通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力与逻辑推理能力。单元教学重点：与房间有关的四个词汇:bed,light,door,box;以及两个表达物品位置的介词:near,behind0单元教学难点：句型What'sbehind/near/-?Achair/bifidK用。-单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,

17、light,door,box,以及两个表示位置的词汇：near,behind。教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音与图形。要求学生能将读音与图形联系起来。教学准备：光盘，单词卡片教学时间:年月日教学过程：复习Listenanddc教师发指令:Putyourrulerunderyourdesk、Putyourpencilinyourschoolbag等，学生根据指令做动作。教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇与功能句，如：T:Look,mybookisonthechairWhereisyourbook?S:It'sonthedeskT：Whereisyourdesk?S:It

18、9;sintheclassroom创设情境，呈现新知教师指着开篇贞图片说:Lookatthispicture、Thedeskisintheroom、Thechairisintheroom、Thedogisintheroom-Thebed/ligiis/irotheroom、Today,let'slearnthingsintheroort学生根据开篇贞图片尝试着说说房间里都有什么。教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。词汇学习与操练活动学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。操练单词Listenandshowthecard

19、s听单词，出示相应的单词卡片。Listenanddo、教师发指令，学生作出相应的反应，如:Standbehindyourdesk、StandnearyourchaiR等。What'smissing教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。附:板书设计：Unit2Lesson1lightbeddoorboxnearbehind教学后记：第二课时教学目标：能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。能跟录音说唱本课歌谣。教学重难点：学习区分behind,nextto与in,on,under

20、所表示的不同方位。教学准备：光盘，单词卡片教学时间:年月日教学过程：复习教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in,on,under。NewconceptB、Lookandsay观察图片，寻找规律教师带领学生瞧第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。让学生自己瞧第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片与单词。请学生两人结对交流一下各自的答案。请学生说出自己的答案与思考的思路。C、Listenandchantagain教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Wher

21、eisthelight?Whereisthebed?Whereisthebox?Let'slistento>theCfiO6M歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。附:板书设计：Unit2Lesson1behindnexttoinonunder教学后记：第三课时教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What'sbehind/near/-?Achair/box/-教学重难点：询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Wha

22、t'behind/near/-A?chair/box/-教学准备：光盘，单词卡片教学时间:年月日教学过程：复习Listenandchant、教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：What'sbehindthedoor?教帅可以反复问，引导学生回答:Achair、新课呈现Look,listenandrepeat.学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。教师利用A项图片提问：What'behind？启发学生根据图片呈

23、现的情境回答问题。引导学生瞧图提问，并请她人回答。句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：What'snearthe-?请学生尝试回答。请学生尝试用“What'snearthe”提问并回答。操练B、Let'splay师生示范教师再次引导学生瞧A项图，并向其中一名学生提问：Lookatthisroom、What'sunderthedesk?#学生仔细观察图片后作出回答。结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如:What'sinthebox?What's

24、underthechair?What'snearthebook?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或就是其她学生回答。附:板书设计：Unit2Lesson2What'sbehind/near/-?Achair/box/-教学后记：第四课时教学目标：通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句:What'snearthelight?Apencil/ruler/-能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。教学重难点：新的功能句:What'sbehindthedoor?区分What'sbehi

25、ndthedoor为Whereisthebook?的句意与答语。教学准备：光盘，单词卡片教学时间:年月日教学过程：复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：What'sonthedesk?What'snearthebox?What'sbehindtheschoolbag?、学生根据物品的真实位置做出回答。新课呈现教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题:Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthe-?What通过观察尝试回答这些问题。学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。操练活动：将全班分成两个大组，

26、一组学生瞧图A,一组学生瞧图B、两组之间互相提问并回答，瞧哪个组提的问题多，回答的问题准确。学生两人结对，一名学生瞧图A,另一名学生瞧图B,找出A、B两幅图的异同。拓展B、Lettersinlife教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的就是什么地方，上面都有什么东西。教师指出图中的字母丘T:IcanseeletterAWhatcanyousee?搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。附:板书设计：Unit2Lesson3What'son/in/behind/nexttothedesk?教学后记：第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并

27、尝试表演故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘。教学时间:年月日教学过程：热身带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。教师提问:Whereisyourruler/book/pencil/学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问:Whereisthe根据学具的位置作出回答。新课呈现呈现故事教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。学生瞧图片，听教师将故事或就是听故事录音，边听边验证之前的预测。理解故事学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片

28、理解故事。教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。熟悉故事教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。学生听录音，指图片,并模仿录音尝试朗读故事。朗读表演故事教师鼓励学生尝试朗读故事。有能力的学生可以尝试边说边表演故事。教师请数名学生朗读或表演故事，引导其她学生对她们的朗读与表演进行积极地评价。附:板书设计：Unit2StoryTimeIhaveagiftforyou、Goandfindit、Unit3Toys单元教材分析：在前两个单元学习我的房间与教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学

29、起来也有兴趣，简单易学。为后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。单元教学目标：1、语言技能目标(1) 能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball，plane，doll，bear，train(2) 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave-?、SuHereyouare、/Sorry，no、并能在恰当的情境中初步运用。(3) 能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。(4) 能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、1K、L2、情感目标(1) 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲与歌谣。(2) 能够在故事的学习中体会与她人分享的乐趣。单元或学重

30、点：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball，plane，doll，bear，train2、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave-?SuiMereyouare、/Sorry，no、并能在恰当的情境中初步运用。单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave？SureHereyouar8/Sorry，no、并能在恰当的情境中初步运用。课时安排:五课时第一课时教学目标：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball，plane，doll，bear，train2、学生能将读音与图形联系起来。教学准备:教学挂图、单词卡片、教学磁带

31、、录音机教学重难点：1、学习6个玩具单词的读音与图形。2、train,plane的读音。教学时间:年月日教学过程：一、热身导入1、听听做做(Listenanddo)教师发出指令，请学生听指令做动作:Actlikeabird、ActlikeadocActlikeamonkey、2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。二、Newconcept1、出示A项图片，初步感知新语言教师引导学生观察图片:Binbin与Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流:Whattoysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll-2、播

32、放歌谣，让学生整体感知新语言3、词汇学习教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下:(1) 教师指向一个玩具，示范读音:Look,Ihaveadoll,adoll,adoll学生听、瞧,但不跟读。(2) 教师带领全班认读单词二到三遍。(3) 请个别学生变触摸玩具边说出单词:doll,教师听，纠正发音错误。(4) 教师带领学生边指黑板上的图片边说单词:Adoll,adoll、Wehaveadoll4、词汇操练(1) Listenandshowthecards听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教师所说的玩具。(2) Lookandsay教师出示图片，学生说单词。(3) 游戏:Wh

33、atsmissing?等。附:位i设计：Unit3Lesson1trainplaneballdollbearcar教学后记:第二课时教学目标：1、巩固所学的单词。2、能够听懂教师发出的指令，如:Acar,并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。教学重难点：学生通过唱歌与表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。教学准备：单词卡片、光盘。教学时间:年M日教学过程：一、Warm-up1、运用单词卡片复习单词。2、游戏:Whatsmissing?二、Review1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜就是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以

34、先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pairwork或groupwork形式进行上述猜一猜游戏。在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。三、新课呈现BListenandact1、听一听做一做(1) 教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。(2) 教师发指令，请学生根据指令做动作，如:Acar、学生做开车状;Aplane、学生张开双臂做飞行状;Abear、学生做拥抱状。(3) 在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作出语言而应。2、小组活动学生可以与同桌，两人一

35、组或三人一组说语言，一人做动作其她三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学生。四、操练CListenandchantagain1、学唱歌谣(1) 第一遍:边瞧A项图片边听歌谣；第二遍:边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具;第三遍:尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。(2) 小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。(3) 让学生瞧图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。附:板i设计：Unit3Lesson1Acar、Aplane、Abear、教学后记:第三课时教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave？Sure>Hereyouar8/Sorry，no、教学币点：

36、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave？Sure>Hereyouar8/Sorry，no、并能在恰当的情境中初步运用。教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。教学时间:年日教学过程：一、Warm-up通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。、NewconceptA、Look,listenandrepeat1、创设情境(1) 教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说:Look!Whoarethey?Wherearethey?Whattoyscanwesee?(2) 教师继续说:LookatLily、Whattoydoesshewant?学生根据图片推测答案:Adoll2、呈现对话内容教师请学生瞧图听对话，感知