元素周期律元素周期表评课

1、元素周期律 元素周期表评课哈二十四中学 高三化学备课组 贡江颖化学教学过程是学生掌握化学知识、技能的过程，又是对学生兴趣、情感、行为的培养过程，认知是情、意、行的基础，而情、意、行又能激发和促进认知的发展，这就是教与学的和谐统一。对于高三复习课内容比较繁杂、枯燥，教师更要运用新课程的理念和方法，在目标设计及整体教学过程中针对学生的现有水平，不仅立足于学生知识掌握的多少，还应该着眼于培养有良好学习动机，会思考、会解决问题的人。哈二十四中学韩晓宏老师上的这节课是高三复习课元素周期律 元素周期表，这部分内容是中学教材中重要的基础理论，在学生学习完全部高中内容之后进行复习，可以促使学生对以前学过的知识

2、进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识，同时也可以使学生站在更高的高度上全面理解整个高中内容。可以看出本节课是一节比较难处理，内容繁复、抽象的复习课。韩晓宏老师凭借多年的教学经验将这节课内容处理得条理清晰，环环相扣，课堂教学充分体现“以人为本”的理念。具体优点如下：1、课堂中学法指导无处不在讨论式学习法，韩老师将本节课教学内容设计成一组序列化的问题，以学案的形式课前发给学生由学生预习，在课堂内让学生讨论，层层剥落式分析问题，使学生的思维处于兴奋状态。教师教给学生的就不仅是定理公式等已有的结论，而是包括了这些知识的发现过程和研究方法。例如，元素周期表结构 性质 用途的分

3、析，将学法指导设计成三个层次：第一层次：学生明确物质性质上差异是由结构不同引起。第二层次：结合元素自然族的教学，指导学生学会通过同一主族元素从上到下原子结构的共性差异的比较，寻找性质上的共性与递变规律，通过比较形成体系。第三层次：能运用比较法分析不同主族元素原子性质的相似处与特殊性。通过学法设计的分层指导，逐渐发展学生的学习能力和创新能力。网络式复习法：通过对知识点的理线织网，使知识结构化，分析问题更透彻，记忆更牢固，提高了学习效果。尤其在本节课教学中不断地展示元素周期表的图示，同时将周期表的结构口诀提供给学生更加便于学生的理解及记忆。2、新课程理念指导教学教师在课堂教学中，要注意角色的转换，

4、要从过去的主导、主角的地位向学生学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学过程要从过去的教师一言堂向师生间讨论、对话转化；教师要充分尊重学生的学习权及主观能动性的发挥，及时给予学生鼓励性和表扬性的话语，真正让学生成为课堂学习的主人。韩晓宏老师在本节课教学中充分体现新课程理念，注重与学生的讨论与交流，并给予学生激励与鼓励，在课堂教学中提出的阶梯式的问题，启发学生的发散性思维，培养学生的创新精神。她用饱满的情感激发学生的情感，使学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。此外，韩老师在课堂教学关注不同层次的学生。使不同层次的学生都有表现和展示的机会，都有获得掌声和获得成功的机会。3、电化教学媒体辅助课堂教学时

5、效性好在化学课堂教学中应用多种电教手段，可使抽象概念具体化、深奥的理论形象化，并能把宏观现象跟微观世界里的微观运动联系起来，可优化课堂教学过程，为学生创造一个生动活泼的教学环境和个别化学习条件，有利于教与学的和谐统一。韩晓宏老师在课堂教学中利用多媒体教学将一节抽象、繁复的课转变成一节逻辑性强、规律性强、便于记忆、便于理解的教学内容，充分体现了现代化教学手段的巨大作用。在课堂教学的完善与优化总是在这样那样的不足中得以发展和进步。韩老师的这节课，虽然在学情的基础上进行了教学设计。但实际的课堂中仍然没有体现出全员参与的一种动态课堂。同时，在多媒体的运用中，虽然学生已将知识点规律总结归纳，但那只代表部分学生的思维活动，仍然存在一些基础比较差，学习有一定困难的学生思维跟不上这一节奏，而容易被忽视。因此，应将幻灯片的答案进一步投影，明确，同时，留给学生思考的时间，应该在多一些。最后一点不足是，韩晓宏老师对教材的熟练和教学的干练，是人所共知。但在教学语速的控制上却显得欠些火候，尽管课堂前半部，比较好，但到了后半部，显得有些急躁后，语速过快留给学生的思考的时间不足。总之，经过我