高中生物有氧呼吸教案设计范文

1、高中生物有氧呼吸教案设计范文下面是为你整理的高中生物有氧呼吸教案,一起来看看吧.高中生物有氧呼吸教案一、教材内容及学情分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动.细胞呼吸是人教版普通高中课程标准实验教科书?生物必修1分子与细胞?第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容.在第一课时?探究酵母菌细胞呼吸的方式?实验的根底上本节主要进行知识性内容的教学,主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用.教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大局部内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了根底.它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶

2、、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律打好根底.细胞呼吸是一个微观的化学反响过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解.高中学生一个显著的特点是求知欲和自学水平较强,因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较,提升学生分析总结以及表达的水平.二、教学目标1.知识目标1说明线粒体的结构和功能.(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程.(3)探讨细胞呼吸原理的应用.2 .水平目标(1)通过比拟有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳分析、比拟的水平.(2)通过学生观看多媒体演示及与

3、教师的讨论活动,培养学生主动理解新知识的水平.(3)培养学生联系生活、生产实践的水平.3 .情感态度价值观(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,熟悉生命活动.(2)通过联系生产、生活等实际,培养成关心科学技术的开展,关心社会生活的意识和生命科学价值观.三、教学重点和难点1.教学重点：(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用；借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破.2.教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物.通过多媒体课件演示引导学生,并通过比拟启发学生思考联系点和区别.四、教学思路多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸的方式,并让学生归纳细胞

4、呼吸两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸-教师教授细胞呼吸的概念一一介绍细胞呼吸的类型多媒体演示有氧呼吸的过程,学生观察讨论总结,并概括有氧呼吸的概念一一多媒体演示无氧师生共同呼吸的过程,学生观察讨论,总结并概括无氧呼吸的概念归纳有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系一一多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活中的应用,教师总结应用的例子一小结,稳固练习,为下一节做铺垫五、教学资源1、课本一一普通高中课程标准实验教科书生物必修1?分子与细胞?.2、多媒体一一利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等,并自制PPT导入新课一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸.对于绝大多数生物来说,

5、有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式.理解概念使学生对细胞呼吸有总体的熟悉；有氧呼吸一讲述有氧呼吸1.有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与.2 .作为生物体内代谢反响,需有酶参与.3 .在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是有氧呼吸的主要场所.提问：线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点线粒体为什么被称为细胞的动力车间播放课件,展示线粒体结构示意图,说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶.思考线粒体的结构,回忆其功能；帮助学生建立起新旧知识的联系,激发学生的好奇心,树立结构与功能相适应的生物学根本观点.过程反响式引导学生阅读课本注意有氧呼吸过程中的反响物和生成物以及能量变化.再播放动画展示并分步讲解有氧

6、呼吸的三个阶段.观察注意反响进行的物质和能量及场所变化.结合动画展示,画面生动活泼,突出重点,突破难点.比拟有氧呼吸的三个阶段通过表格比拟三个阶段,它们有哪些共同点与不同之处呢填表格,分析各阶段反响产物之间的关系加深学生对有氧呼吸三个阶段过程的了解,并深入解析物质与能量变化的关系.能量结合有氧呼吸释放能量的生活实例1.汽车的行驶需要燃烧汽油提供能量图片；2.萤火虫的发光需要有氧呼吸产生的ATP提供能量视频.讲述：在生物体内,lmol葡萄糖在彻底氧化分解后的能量转化.以饼状图形式展示能量的转化比例,并配合图片说明其利用途径.了解有氧呼吸过程能量和转化理解呼吸作用为机体的生命活动提供能量来源；用饼

7、状图清楚明了的说明能量转化的大约比例及用途.有氧呼吸小结通过顺口溜形式,帮助学生稳固有氧呼吸的反响过程.第一阶段,糖变酸；第二阶段,水来掺,你搅拌,我搅拌,冒出气泡CO2第三阶段,氢氧见,化作纯水御春寒.要求掌握有氧呼吸的主要场所,总反响式的书写以及能量去向.领会顺口溜表达的含义,及时总结有氧呼吸的主要内容.以顺口溜的形式,培养学生对生物学习的兴趣及养成及时稳固所学知识的良好学习习惯.【导入】无氧呼吸播放民间酿酒有关无氧呼吸知识的视频问题探讨激发学生的兴趣场所过程反响式通过参照有氧呼吸过程的学习,得出无氧呼吸各阶段的反响方程式和反响场所.阅读课文,观察归纳分析让学生注意无氧呼吸与有氧呼吸反响场

8、所及第二阶段产物的差异.概念能量引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念,尝试标出关键词.问题探讨：与有氧呼吸相比,同样是分解葡萄糖,为什么无氧呼吸只释放少量能量能量比照学生讨论,归纳阐述无氧呼吸的概念.思考问题培养学生的分析和归纳水平；引导学生在学习新知识过程中提问,增强知识点之间的联系.无氧呼吸小结总结无氧呼吸的反响场所,特点并举出不同生物无氧呼吸产物不同的实例.归纳无氧呼吸的特点培养学生归纳,提取知识要点的水平.有氧呼吸与无氧呼吸的比拟出示相应表格,放映有氧呼吸与无氧呼吸的区别反响场所,反响条件,反响产物,释放能量与联系.揭示细胞呼吸的本质：分解有机物,释放能量.讨论,完成表格培

9、养学运用比照,归纳的水平.细胞呼吸的原理分析得出细胞呼吸的原理和本质.理解细胞呼吸各概念之间的关系使学生领悟呼吸原理.细胞呼吸原理的运用运用细胞呼吸原理,分析生产实践中现象1.农业生产：晒田等2.粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏结合细胞呼吸的原理,分析生活现象.让学生了解生物异化作用的原理及运用.小结小结本节内容并了解学生的学习掌握情况学生做练习了解学生对知识的掌握情况.为下一节课做铺垫提问：有人说细胞呼吸和光合作用是两个相反的过程,有道理吗预习下节课光合作用的原理培养学生课后自主探索新知识的水平由于本节课知识点较多,师生交流较多,在教学时间上可能略为紧迫,这就要求教师合理的安排教学时间有和较高的

10、组织教学水平.?ATP的主要来源一细胞呼吸?采用的是目标教学、问题导学及自主性学习相结合的模式,取得了较好的教学效果.主要表现为：课堂气氛活泼,学生的自主探究和问题创新都很深入,学生之间的互动及教师之间的互动、评价得到充分的开展,学生的主体地位得到充分表达.本节采用创设情景、导入新课一一展示问题、自主探究一一点拨引导、创新问题一一归纳总结、反响迁移四个环节开展问题导学法这种模式教学.家庭生活中如何蒸馒头发酵粉是什么蒸熟的馒头为什么松软家庭中如何制作米酒等生活的例子引入细胞呼吸的概念.本节重点放在有氧呼吸过程的教学上,除了整合学生预习中填写的问题生成单外,自己再设计了一些问题,使问题层层递进,教

11、学逐步展开,最后设计了两个表格比拟有氧呼吸三个阶段之间的异同、有氧呼吸和无氧呼吸的异同,培养学生对相关知识进行比拟的思考水平,掌握这些根底知识为下节课的细胞呼吸应用做好铺垫.整节课让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程,充分表达了过程性、主体性、开展性的教学思想.但也存在如下的缺乏之处：学习活动中的出现了两极现象,有的小组同学的思维都比拟活泼,能动性较强.而有些小组的成员好安静,喜欢做旁观者,不能够积极主动地参与到小组学习中,当老师问及时,也没有给予反响.我想这种问题导学法教学模式,对于素质较高的学生群体来说,是还给他们思维飞跃的空间和激发他们思维创造力的很好的模式,而对另一个群体来说,却还需调整.新课程标准要求面向全体学生,促进每一个学生的全面开展.因此,在实际的教学活动中,要想两者兼顾,就必须对学生群体的综合素质充分考虑,尽量照顾各个层面的学生.多给以鼓励和肯定,给学生足够的信心参与学习和讨论.学生提出的问题可能和教学重难点相离较远,并没能展现在课堂上讨论.但如果无视这些问题,那势必会减低学生在下次教学活动中创新问题的积极性.但如果