高中生物课《生态系统的结构》

1、?高中生物学案应用的实践研究?课题研讨课?生态系统的结构?说课稿大庆一中高中部李岩尊敬的各位专家、老师、同学：大家好.我叫李岩,今天我说课的题目是?生态系统的结构?.接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、作业布置五个方面对该科进行剖析.接下来我就从以下几个方面来说说这一节课.一、说教材1、教材地位.?生态系统的结构?是人教版必修三?稳态与环境?第五章生态系统及其稳定性的第一节.本章内容主要表达宏观的生态学的内容,位于第4、6章内容之间,处于承上启下的作用,继于第四章生态系统中生物群体的研究,继续研究生物与生物之间的关系,并且也要研究生物与环境的研究.本节课是在学生已学习了个体、种

2、群、群落这几个生命系统层次的根底上对生命系统结构层次中更高层次的剖析.这节课生态系统的组分和营养结构的分析,是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,为生态系统的能量流动和物质循环的物质根底提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究水平,树立人与自然和谐开展观念的很好素材,是本章的重点.食物链的写法和条数更是历年高考的热点.2、学情分析.由于本节内容在初中就有所涉及,高二的学生对生态系统的根本内涵有一个初步的了解,但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思.在已有知识的根底上学习新知识,学生应该比拟轻松,但也容易产生轻视的念头,因此,创设情境和引发学生深层次思考便显得尤为重要.3

3、、课标考纲要求及教材内容安排.课标和11年考纲都是一类要求.本节课的主要内容包括两方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网,其中生态系统的成分是重点,食物链条数确实定、营养级确实定是难点.二、说教法、学法教法：1、场景导入法、小组讨论教学法、课件展示直观教学法、联系实际的谈话法.2、教学用具：多媒体设备及相关图片.学法：自学探究法、归纳分析方法等.三、说教学设计思路联系生活实际设置情境,并以提问的方式导出新课题-学生观察湿地生态系统图解,具体分析讨论生态系统的组成成分,学生根据所学设计生态缸,经过小组讨论得出各成分的功能及它们之间的联系-得出生态系统是一个整体的结论-通过视频分析讨论食

4、物链与食物网的功能、特点-再次证实生态系统是一个整体.四、说教学过程联系实际,导入新课：本节课内容就是大家身边最熟悉的环境和生物,本着注重与现实生活相联系的指导思想,用学生最熟悉的场景引入,提升学生的兴趣.使学生初步熟悉到生态系统是一个整体并归纳出各类不同生态系统的共同点.接着提问：生态系统具体又有哪些组成成分等相关问题导出新课.合作互助一自学探究1、生态系统的成份.指导学生设计生态缸并小组讨论得出生态系统各组分的地位及作用,教师总结,最后指导学生完成生态系统各组分的框架图和关系图.师生共同解决问题过程中,共同归纳并辅以多媒体来显示整个生态系统完整的组成成分知识系统框架图.注意逻辑推理与综合分

5、析水平的培养.及时进行情感、价值观教育.2、营养结构观看视频让学生领悟到生物之间吃与被吃的捕食关系引出食物链的概念.指导学生关键是弄清两个问题,一是食物链上的各种生物在生态系统中属于什么成分,二是食物链上的生物处在哪个营养环节.同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法.并及时指出考前须知等.然后请同学们学以致用,改错稳固.接着教师通过讲述引出食物网的概念.以多媒体展示“温带草原生态系统的食物网简图,指导学生完成所设置的学案,然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道,生态系统可以进行能量流动和物质循环,食物网中,某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化.并直接影响到生态系统的稳定性,

6、及时对学生进行环保思想意识教育.最后学有所用,利用本节课所学相关知识,设计生态村的结构成分.布置反应习题.五、说教学反思1、设置问题串引导学生积极思考,逐层揭示问题的本质,使学生逐步深入理解概念,有效掌握知识.2、整个教学过程都让学生“动起来,老师通过设问导入,学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统,通过讨论、修改和补充,让学生自己更正错误,最后归纳总结,全过程让学生带着问题学习思考,寻找答案,充分调动学生学习积极性,对问题的理解更深刻,提高了学生的听课效果.3、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系,表达生态系统的统一性,为以后的教学打下根底.我的说课完毕,谢谢大家！«5-1生

7、态系统的结构?学案【目标引领】1、生态系统的结构包括哪些方面2、分析生态系统中各成分：生产者、消费者、分解者在系统中的地位及其作用.3-生态系统营养结构一一食物链和食物网含义和二者之间的关系.【学习重点】生态系统的成分、食物链和食物网【学习难点】生产者.消费者.和分解者之间的关系.初级消费者和次级消费者的概念.第一营养级和第二营养级等概念.【考纲要求】生态系统的结构I【高频考点】1.生态系统中各成分的区分.2,结合一些实例考查对分析食物链条数的掌握程度【课前预习】学习任务一生态系统的概念自学指导：认真阅读88页内容完成以下内容1、概念：由与它的相互作用而形成的统一整体.2、范围：生态系统的空间

8、范围有大有小.是地球上最大的生态系统,它包括地球上的及其的总和.3、类型：般可分为和.学以致用f列不能称作一个生态系统的是A.一片森林B.一块农田C.一座城市D.一种植物学习任务二生态系统的组成成分学习指导：结合89-90页图片自学教材内容解决以下问题4、任何一个生态系统,都是由局部和局部组成的.5、在生态系统中,生物成分包括、和非生物成分包括、和等,6、生物成分：1生产者：生物类群：自养生物,主要是,还包括蓝藻、化能合成细菌如：硝化细菌作用：把太阳能转变成可被生物利用的,是生态系统的.消费者：生物类群：动物,包括动物、肉食性动物、杂食性动物和等.作用：将有机物转化为,加快生态系统的物质循环；

9、帮助植物传粉和传播种子.4分解者：生物类群：主要是.包括腐食性微生物酵母菌、蘑菇等、腐生性动物蚯蚓、蜕螂作用：把动植物遗体和动物排遗物中的分解成无机物.学以致用1、有一类细菌,它可以利用无机物合成有机物,这类细菌在生态系统中应该属于A.生产者B.消费者C.生产者和消费者D.分解者2、目前餐桌上流行的各种蘑菇、香菌、木耳等生态系统中的角色是A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物3、生态系统的各种成分之间是、的.学习任务三食物链自学指导：认真阅读课本91页内容完成以下内容(1)概念：食物链：生产者和消费者之间因_与的关系形成的一种联系.食物网：生态系统中许多食物链彼此二连接成的复杂营养结构.(2

10、)食物网形成原因：一种绿色植物可能是多种的食物.一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种所食.功能：食物链和食物网是生态系统的,生态系统的和是沿这种渠道进行的.是保证生态系统稳定的重要条件.学以致用1、以下各项中正确的食物链是()A、草一羊一狼B、阳光一草一昆虫一蛙C兔一狐一细菌D、草一兔一狼一细菌_【知识链接】每条食物链的起点是生产者,中间缺任何营养级都不能算完整的食物链.在食物网中,两种生物之间种间关系有可能出现两种情况,如课本图55中的蜘蛛和青蛙,二者之间的关系既可能是捕食,又是竞争.生产者是一切消费者和分解者物质和能量的源泉,是生态系统主要成分.生产者永远是第一营养级.而肉食动物的

11、营养级不是固定的.分解者不能与动植物形成捕食关系,不占营养级.生产者和分解者是联系生物群落与无机环境的两大“桥梁【思考题】食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的【教学过程】1、合作探究：设计生态缸-尝试构建生态系统各组分关系的模型并展示小组讨论：分析各组分的地位及作用：(假设你是“家中一员,你在“家里的地位是怎样的-举例说明.“家里为你提供了什么呢你为“家里做了哪些奉献-试举例子)2、完成表格并绘制概念图表示生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量的关系.生产者分解者主要生物营生活的细菌和真菌特例生物寄生的微生物和植物,如菟丝子腐生生活的动物,如蚯蚓、蜕螂等地位作用加快生态系统中,有利

12、于植物的传粉和种子的传播分解,供生产者重新利用绘制概念图:【合作解疑】正确写出食物链的条数；并构建食物网【稳固练习】以下图是处于平衡状态的简单淡水生态系统,请答复：(1)此生态系统中共有条食物链.(2)此生态系统中属于第三营养级的动物是,淡水虾与小鱼的关系是,大鱼与小鱼的关系是.(3)此生态系统中的分解者是A.海鸟B.水绵C.水藻D.腐生细菌、真菌(4)假设所有水鸟迁徙到别处那么大鱼数目,水藻数目,淡水虾数目.(5)假设此生态系统中的水绵大量减少,那么以下会随着发生.A.水藻大量增多B.小鱼的数目增多C.海鸟的数目减少.D.甲壳类的数目增加水绵【高考真题】1.(10江苏卷)右图为南极某海域的食

13、物链.据图判断正确的是A.此食物网共有6条食物链B.硅藻既是生产者,又是分解者C.磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D.严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大2. (10年海南)某地区常年栖息着30万只鸟类,其中灰掠鸟占了最大优势,数量达10万只之多.灰掠鸟是农林害虫的天敌,喜好群体活动,常集结成庞大的鸟群在天空盘旋,形成壮观的风景.该地区为打造灰掠鸟品牌,方案在林区大规模去除其他树种,并改种灰掠鸟喜居的树种,欲招引20万只以上灰掠鸟,该方案的实施将使该区A.灰掠鸟种内竞争必然减弱B.鸟的种类必然增加C.农林害虫数量必然大幅度上升D.生态系统的结构必然发生变化3. (2021年福建卷)下表选

14、项中,甲、乙、丙二者关系能用右以下图表小的是表示内容甲乙,A:柬充素的9t向生,看内环境成分的关豪血装楙巴C生毒家优的他就向生产者AM分解者D乳状觥索分圈的分费调节T£M甲收4. 10江苏卷某城市的一块荒地在城市开展过程中被改造成另一个相对稳定的生态系统,改造前后的一些变化见下表.据此作出的相关判断中错误的选项是植检种类植被及跳率群落中的植物优势种改造的20神10%病尾草、文arm公英改造后3.种25%丹莉芦苇.睡莲A.改造增加了该区域的湿地面积B.改造后该区域的植物多样性增加C.改造后该区域的小气候得到改善D.改造的主要目的是为人们提供丰富的生产和生活物质5. 11年大纲版全国卷1

15、1分答复以下与生态学有关的问题：1某人将未经检疫的外来鱼类和水草大量引进某水域生态系统后,导致生物多样性下降.从种间关系的角度分析,引起这种不良后果的原因是本地原有物种和外来物种之间可能存在着、的关系.2某相对稳定的水域生态系统中主要有甲、乙、丙、丁、戊5个种群,各种群生物体内某重金属的含量如下表.水中的该重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外.假设在这5个种群构成的食物网中,消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食.种群甲乙丙丁戊重金属含量1g/Kg鲜重0.00370.00370.0350.0350.34据表中数据绘出该生态系统的食物网.6. 11年海南8分某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠

16、、釉和鹰构成的食物网如以下图.某个时期,当地居民大量捕杀釉,导致岛上鼠种群爆发,随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染.植构乙一弑i电答复以下问题：1该食物网中,植物中的能量能通过一条食物链传递给鹰,鹰所处的营养级为兔与人的种间关系是.鼠疫杆菌与人的种间关系式.（2） 通常情况下,寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响大于,小于、等于鼬对鼠种群数量的影响；大量不杀鼬会导致鼠种内竞争增强、不变、减弱.（3） 生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的生产者、消费者、分解者,其体内储存的能量能、不能传递给植物.7.10海南卷10分请答复：1碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以的形式进行.驱动整个生态系统运转的能量主要来源于的太阳能.2分解者通过和的方式将有机物分解成CO等释放到无机环境中.3右图所示的食物网中共有条食物链,其中初级消费者是.4如果环境中的某种有毒物质在生物体内既不能分解,也不能排出体外,那么该物质经的传递后,便可在不同的生物体内积累.因此,通常生物所在的越高,该有毒物质在其体内的积累量越大.答案：14CDAD5【解析】此题考查了与生态相关的内容.1种间关系有竞争、捕食、寄生、互利共生.由于外来物种引起本地物种的生物多样性下降,从种间关系的角度