物质跨膜运输的方式教学设计(公开课)

1、物质跨膜运输的方式教学设计一、【教材分析】物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章细胞的物质输生和输入第3节的内容，本模块第三章细胞的基本结构已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进生这一重要功能，包括小分子或离子进由细胞的方式和大分子物质进由细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的 "分泌蛋白的合成和运输 "有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重

2、要 的意义。二、【教学目标】根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高二年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：知识目标：a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)能力目标：培养学生利用数学知识解决生物问题的能力以及学生的探究学习的能力。(3)情感态度与价值观：学会交流和合作，体验成功的喜悦。 三、【学情分析】本节的授课对象是高二的学生，在初中阶段， 学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知

3、能力，思维的目的性， 连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提由疑问，并通过多种途径找由解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说由自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。四、【教学重点】小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。大分子和颗粒性物质进生细胞的方式：胞吞和胞吐。五、【教学难点】主动运输六、【教学方法】多媒体辅助教学七、【教学过程】程序教师组织和引导细胞是一个开放的生命系统，需要不断与外界进行-交换。细胞膜是选择透过性膜，控制了物质的进生。不学生活

4、动学生思考设计意图通过问题的物质进出细胞的方式有什么差别呢?的深入，激发起学习的兴趣图片，引入新课新课教授： 一、被动运1 .多媒体演示扩散过程的图片，引由扩散的概念。2 .多媒体演示水分，气体进由细胞过程的图片。思考、回答 问题。归纳 扩散和自培养学生的观察、分析的能3.多媒体展示“问题探讨”中无蛋白质的脂双层的通自由扩散透性实验，引由自由扩散。4.多媒体展示自由扩散模式图，引导学生观察总 结自由扩散的特点。1.多媒体展示“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双、被动运层，够进入小肠上皮细胞” 协助扩散。但能,引由被动运输的另一种方式一一思考问题,2.多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并 总助

5、扩散结由协助扩散的特点。提问：自由扩散和协助扩散有什么异同？根据两者的 共同通过动 画 使学生 能三、主动运点一一顺浓度梯度，引由被动运输。3.请学生到黑板上绘制自由'散与协助扩散物质侬度运输速率的曲线。1.多媒体展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；甲状腺滤泡上皮细胞中碘离子的浓度是外界的25倍，钾离子是外界的 28 倍，说明物质除了能顺浓度梯度进生细胞外，也可以逆浓度梯度进由细胞，运输。2.多媒体动画演示主动运输的过较，归纳这两种 跨膜 方式 同点。够理解知识养学归纳和ABN作图能力20引出主动引导学生观察，根分析材料,回答问题。培养学生分析资料的能力、程，据所提供的信息总结

6、由主动运输的特点。观察能力引导学生结合课本回答主动运输的意义和语言表达能力小结三种物质跨膜运输方式的特点：1f * 1> 4 . | 11 /L 1% 指导学生金成1较表格, &,坪 I'自由扩散 ,协劭扩散",主动运输 '浓度高浓度到高浓度到 低浓/浓度低浓度高浓度载体不需要需要需要能量LJ不需要不需要需要J举例到水、氧气、 葡萄糖进葡萄糖、氨二氧化碳、入红细胞基酸通过甘油、乙小肠上皮醇、苯等细比习者系别点 过三联另重 通较学把握间的与区巩固知识四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐1多媒体展示2013 年10月诺贝尔生理学或医学奖.主题“囊泡运输的调节机制”。引生胞吞和胞吞。2.多媒体演示胞吞和胞吐的动画。3展示胞吞和胞吞的图片，请学生辨认，结合已学识让学生举例说明胞吞、胞吐，并用语言描述胞吞和胞吐的过程。提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？思考、回答问题小结1系统归纳物质进由细胞的方式，引导学生进行比较记忆,归纳总结,完成习题对应训练对应训练【板书设计】第3节物质跨膜运输的方式一、小分子和离子的|跨膜运输激发学生兴趣，培养学生融语言表达能力培养学生解读图表知识应用项 目方向自由扩散顺浓度