最新三年级英语课标研修稿

1、研课标 说教材尊敬的各位老师：大家好！今天我与大家交流的是陕旅版三年级起点的三年级英语上册。我根据自己的理解，用十六个字来总结教材研说的宗旨，那就是：以树为本，以说促教，深钻细挖，力图高效.下面我就从课标、教材、建议三大方面论述：一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五

2、个方面共同促进综合语言运用能力的形成。2、学段目标：我们从三年级开设英语课程，小学毕业应达到二级目标课程标准要求 , 三年级学生达到一级目标，一级即对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。3、内容标准：（ 1）能学会26 个字母。（ 2）能听、说、认读116 个单词，会写58 个单词（ 3）能听懂、会说12 组会话（ 4）能听、说、做10 个游

3、戏（ 5）能听、说、唱7 首歌谣。（ 6）能听懂6个幽默小故事, 并以小组为单位组织表演。（ 7）能完成8个单元中的自我评价活动（ 8）能听、做12 个课堂活动二、说教材（一）编写特点1. 强调语言运用2. 注重能力培养3. 突出兴趣激发4. 重视双向交流 5. 融合学科内容6. 重视灵活扩展7. 实现整体设计（二）编写体例和编写意图：1、编排体例本套教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就是话题功能结构任务 的思路。 教材分单元编写，采用大课型设计，各单元知识在 ABC三部分循环，滚动式递进，它的优势在于能够增 加灵活度，体现分

4、层次教学。单元编写体例： 每个单元在板块设计上包括第一二页引入课堂部分即通过情景图呈现本单元的主要教学内容，A、 B 部分以对话、（通过真实、自然的情景教学对话）词汇、字母为主，字母是本册书的重点教学内容之一。26 个字母是英语学习的基础，学好26 个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起到至关重要。）C部分为任务型活动包括故事、听力和文化等。当然，教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教材进行适当的整合 ， 对教学内容进行适当的调整。）2. 编写意图（ 1）倡导学生听，说，做，唱，玩，与表演，任务性活动得以完成，学习策略得到形成（ 2）通过语言学习与有意义的活动，学生的能力与情感得

5、以表达，培养学生的英语兴趣（ 3）让学生学用结合，学以致用，利用话题设置接近学生，让学生的交流更简单，更实际地运用到生活中去3. 内容结构本册书共8 个新授单元，和2 个复习单元。1、 2、 3.4 单元是有关问候、询问物体的话题，复习1 是对四个单元内容的一个整合，5、 6.7.8 单元有关学习用品，分享玩具，动物，颜色的话题。4、知识与技能的立体式整合横向整合 ：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、话题、交际用语。纵向整合 ：意在通过温习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。三、说建议新课标指出：教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律， 力求满足不同层次

6、学生的需求，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教学建议：根据课标要求，结合实际教学，我从字母教学，词汇教学、对话教学、歌曲歌谣教学和故事教学等五个方面来谈：（1） 字母教学建议1）教准字母的发音2）指导学生规范书写字母3）用游戏促进和巩固对字母的记忆4）多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练（2） 词汇教学建议（ 1）把握不同的教学目标，有的放矢比如：三年级英语书中的单词主要分为课内词和课外词，课内词要求学生听、说、认读，课外词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。（ 2）巧用实物、头饰和卡片引入，操

7、练。（ 3）融词汇于会话教学中（Let s learn ），词不离句。（ 4）在生活中教，促进记忆。教英语是为了用英语，努力创设情境，拉近英语与生活的距离。（5）充分发挥TPR舌动的优势（Let's do ）（ 6）注意示范教学，读准单词的发音在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词two 中发音 two 和 too 的比较等。（三）会话教学建议1） 分角色朗读，调动学生的积极性2）在自然情景中学说，在交际游戏中强化句子教学是三年级的难点，语言的掌握有一个循序渐进的过程，我们要引导学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，慢慢掌握，并学会运用。3）融会话

8、教学于情景表演之中（Let's talk ）。教学过程中尽量避免枯燥无味的朗读形式。（4） 歌曲与歌谣教学建议1）在每节课中渗透，以调动兴趣2）灵活运用于各个教学环节中，营造学习气氛。3）唱演结合，培养学生的艺术素质（5） 故事教学建议（可以对不同程度的学生提出不同的要求）1）对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事并鼓励他们运用故事中的新语言。2）对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。3）对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。4）优秀者自我展示，其他学生欣赏。教学建议，归纳为四个字，四多和三勤，四多是多听，多说，多读

9、和多写，三勤是勤举例，勤小结和勤练习（二） 评价建议 ：新课标指出：小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。评价建议过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价应该实现评价者的多元化和方式的多样化，教师评价，同伴评价，小组评价和自我评价相结合，语言评价，体态语评价等融会贯通。而终结性评价又分为期中期末考试分数评价和学习习惯，学习品质，学习表现的文字评价。（三）课程资源的开发与利用：新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。1、有效地开发利用教材、教参资源。包括教材中的插图、练习册、教师用书和学生用书2、 充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、还有路边、商场的 标识，报刊杂志等。5