巧用评价方法,促进学生发展

1、巧用评价方法，促进学生发展在教育评价活动中，情感犹如一个振荡器，它以一种弥散的方 式，在教育评价过程中发挥着导向和动力的功能。新课程标准指出：“品社课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教 学，促进儿童发展， 保证课程目标的实现。 评价还要帮助学生认识自 我， 建立自我，发展自我。 ”教学实践表明，品社课实施的科学评价， 不仅要考查学生对知识的掌握，更重视学生学习过程和情感的体验，对学生发展的各方面都给予关注。 在品社的课堂教学中， 对学生学习 的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价和运用评价 量规的制度进行评价，使每一个学生都形成自信和持续发展的能力，促进了学生积极主

2、动地学习和发展。 下面谈谈我在品社课的教学中采 用的一些评价方法：情感体验伴随着学习全过程， 它直接影响着学习动机、 学习兴趣和效果。中年级学生注意力易分散，在教学中应以激励为主线，让学 生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。在品社课的教学中，注重老师对学生的评价，学生与学生之间的评价。在评价中多采用鼓励、赞赏、引导的语言：如“你真能干！”、“你真 聪明！”、“你真有创意！”、“你的发言真精彩！”“你说得不错，如果再 详细点会更好！”、这样恰如其分地引导、表扬和赞赏，能诱发 学生的学习欲望和动机，充分发挥评价的鼓励和帮助的作用,增强了学生学习的信心。注重师生情感互动，促

3、进学生认知发展教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认知过程， 而且 也是情感的表达传递与养成的过程。 情感教学一方面把学生情感的激 发调动作为提高教学效率的手段， 另一方面是直接促进学生发展为目 的。在课堂上把握好这两方面的关系， 才能达到良好的教学效果。 如： 教学大家生活在一起的教学中，我设计了这样的教学环节：（1） 让学生自学文本， 跟同桌说说自己的感受， 体会大家生活在一起应注 意做到哪些？在学生与学生的情感互动的过程中， 学生与文本产生了 共鸣。（2）老师激发学生思考， 在生活中，你看到哪些不文明的行为？这时，学生纷纷举手发言，积极投入到学习当中，各自说出自己的所 见所闻。 老师

4、趁热打铁地让学生把看到的行为演一演。 学生情绪高昂 地进入角色当中， 把自己看到不文明的行为演给师生看。 在师生的情 感互动中，学生、老师和社会生活产生了共鸣。从师生的情感互动中 产生了这样的观点：大家生活在一起，要有文明礼貌的行为，考虑自 己又要想到别人。爱护公共设施，给大家都带来方便。在学习的过程 中学生掌握了知识又受到了教育，从而提高了课堂教学的效果。二、 创设双向评价机制，培养学生自主、合作、探究的精神 让学生参与评价，使学生成为评价主体的一员，加强评价者与 被评价者之间互动， 可以提高被评价者的主体地位， 有助于被评价者 接纳和认同评价结果，促进改正，获得发展。这样的评价帮助学生在

5、课堂上成为学习的主人， 主动参与、 主动学习、 主动思考、 主动质疑、 主动讨论。如在开心每一天教学中，在小组讨论这个环节，让学 生把自己的开心事在小组里说一说， 讨论遇到不开心事该怎么办？讨 论前，老师提出评价要求：1、发言者要说完整的话，倾听者认真听。2、要说具体的事情。3、可以用动作表达自己的心情。学生按要求去 进行学习活动。在交流中，学生按要求互相评价，在口语汇报中，师 生按要求评价。使学生能自主、合作、探究地学习，达到了与预期的 学习目标。学生从学习中，体会到在生活中该怎样做，才能使自己开 心每一天，懂得了开开心心过好每一天，是有利于自己的身心健康。在这样的学习情境和氛围中， 学生积极有趣地参与学习， 掌握了知识， 促进了发展。从以上的实践证明，评价是一种重要的学习工具；评价指导学 习方向，在教学中给与激励的作用