《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

1、?为中华之崛起而读书?第一课时教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点】1、有感情的朗读课文。2、在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【课前谈话】1、介绍自己及祖先中的杰出人物。2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、介绍周恩来：师补充介绍周恩来资料(课件出示)。2、介绍名言：同学们，刚刚周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来

2、。周老师还要向大家推荐周恩来12岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，(板书：课题)这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是?谁先来读给大家听?3、揭示课题：同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾鼓励着我们无数的中华儿女发奋向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。(学生齐读为中华之崛起而读书。)二、初读课文，整体感知1、初读课文。请同学们翻开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。2、字词检查。出示课文词语：伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩罚 喝彩帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华三、研读课文第三局部1、

3、直奔中心，初读感受： 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次?分别是怎样说的?请大家默读课文，动笔划划圈一圈。第一次答复时的语气是清晰而坚决，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。学生练读。教师巡回指导。指名读。学生根据提示语评价。理解：清晰、铿锵有力。齐读感受。2、整体把握，演读理解： 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢?谁补充?我们来演一演当时的课堂好不好?请自由读一读这局部做准备。 演读：请一个同学演少年周恩来。3、比照分析，深入体会： 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么?理解崛起。板书：振兴 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，12岁的周恩来在

4、这时候就已经知道了(课件出示)引读齐读。 看看崛的字型，你对中华崛起还有什么话要说?对山字旁的感受还有谁要说?还有其他的感受吗?板书：不振四、研读课文第一局部1、整体：请你静静地读读课文16自然段，哪些地方你感受到了中华不振?2、对话局部： 指名：你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。(出示。) 研读：没事可不要到那个地方去玩啊!你从哪里读出了中华不振?那个地方是怎样的一个地方?联系上文说是?联系下一句说是?没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见朗读指导。(

5、语重心长、提示把那个地方重音。)谁来读读这句语重心长的话?是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!你从哪里读出了中华不振?任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见连小孩也被欺负，可见在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受?你愤怒吗?读出你的愤怒吧!为什么?中华不振啊!也来读读这句。为什么?后面停顿长些，感情表达会更强烈。伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗?你来读一读。伯父还长叹了一声朗读指导。无奈，沉重。我们在这里也感受到了中华 你们想想，当时他们是这样对话的?请你就近找同桌来练练这组对话。同桌角色朗读。指名读。 男女角色朗读感受。3、周恩来的疑问：你还从那里看出了中华不振?课件出示。范读。齐读。4、帝国主义句：你还从那里看出了中华不振?出示。齐读。五、小结书写同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。12岁那年的遭遇，12岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什