文秘专业学生独立思考能力培养策略

1、文秘专业学生独立考虑才能培养策略一、独立考虑才能的内涵及特征独立是指基于个人判断而不是仰仗于别人的论点，独立的关键是精神、意识的独立。考虑是指进展分析、综合、推理、判断等思维活动。独立考虑才能是指人们在社会理论中坚持观察客观事物的根底上充分发挥主体的自主意识，独立地根据已有经历和搜集到的相关信息进展分析、综合、推理、判断等思维活动的才能。这是不仰仗别人意志，不受别人干扰，自主地对某个问题进展较为深化而周密的思维活动。一个人不能独立考虑，就不能很好地掌握所学知识，就不能灵敏运用所学知识去解决实际问题，更谈不上创新。独立考虑才能具有三个特征：1.敏锐的观察力。独立考虑必须根据自身的观察体悟，所以喜

2、欢独立考虑的人首先必须具备极强的观察才能。他们喜欢从独特视角观察事物或对象，通过观察事物的外部特征细节，发现和捕捉有效信息，并从中归纳总结事物的开展变化规律。2.独特的分析力。喜欢独立考虑的人往往对事物有着精致分析的兴趣，凡事喜欢一探终究。他们分析事物的角度往往与众不同，可以最大限度地根据已有知识经历进展逻辑推理；他们擅长运用批判思维分析文化和生活现象，批判继承传统的知识经历；他们擅长捕捉和探寻规律，透过事物的表象去看到本质，不会因循守旧、人云亦云。3.显著的判断力。喜欢独立考虑的人一般具有指向鲜明的判断力，这种判断力多带有预见性和超前性。他们往往通过对事物的深化分析而得出独到的见解或施行果断

3、的行为，这些判断行为并不受支持者人数多少或一般看法的影响，有时甚至带有一定的冒险精神。二、培养高职文秘专业学生独立考虑才能的意义一进步文秘工作的实效秘书工作具有事务性、综合性、辅助性等特点，对秘书的思维才能要求很高，而且由于秘书工作的独立性和保密性较强，很多事务都要求秘书迅速果断地判断和处理，所以独立考虑才能的培养显得尤为重要。有意识地培养和训练文秘专业学生的独立考虑才能，可以进步他们发散思维、逆向思维和系统思维的才能，进步其信息处理和辅助决策的准确性和科学性。二增强学生的学习才能培养学生独立考虑的才能，实际上是解放学生的双手和大脑，真正以学生为中心，让学生自主选择所思所想所为，有效运用学习策

4、略，使其从思想到行为上都发生改变，进步和增强学习才能，养成独立学习和终身学习习惯。独立考虑才能决定着学生提出、分析及解决问题的才能，这是因为学生独立考虑才能较强，就能充分发挥其主观能动性，有效运用相关策略；另外，独立考虑才能强的学生，实际动手操作才能一般也较强，这是因为擅长独立考虑的人大都有三个特点：博学善问、富于钻研精神、重视思想方法，使他们可以在问题面前及时提出解决策略和施行方法，并认真操作解决问题，使任务完成达成实效并获得最正确效果。三培养学生的创新才能独立考虑是创新之基。没有独立考虑，人云亦云，创新驱动犹如无稽之谈。“钱学森之问实际上就是指中国教育的独立考虑才能缺乏。因为缺乏独立考虑，

5、很多领域只能亦步亦趋，开展受制于人。事实上，只有当独立考虑的人多了，社会开展才会充满活力和活力。首先，独立考虑才能是创造创造的动力源泉。勤思、善思，才能发现问题、考虑问题和创造性地解决问题。独立考虑才能意味着有主见、有独立的判断、有与众不同的想法，这些是创意和创新的来源，有利于学生积极主动地去探究未知世界，去寻找新问题和答案。其次，一般认为，创新性人才需要具备三个条件，即智力因素、创新精神、个性特征，而独立考虑才能是开展个人智力、培养创新精神的重要素质。再次，创新思维的特征主要是思维的发散性、求异性和多向性，而独立考虑才能的开展可以使人们抑制思维定势，主动运用逆向思维和求异思维，多角度、批判性

6、地看问题，容易形成思维创新和行为创新。独立考虑才能强的学生，往往自我效能感较高，抗压力和抗挫折力也强，可以有效推动创新程度和持续创新才能的提升。三、高职文秘专业学生独立考虑才能的培养策略一营造培养独立考虑才能的教育环境教育环境主要包括教育的政策环境、文化环境和言论环境。要通过政策引导、制度标准、典范示范等，让学生跳出被动承受的思维惯性，重新释放学生独立考虑的话语权，支持和鼓励学生批判辩证地对待问题。正如牛津大学校长科林卢卡斯所说，“培养人才最重要的是必须培养独立的考虑才能，假设只是机械地将教师教授的内容记忆下来，不是真正的好学生。要营造出全社会崇尚独立考虑的言论气氛和文化气氛，形成敢思、能思、

7、勤思、善思的场面；把独立考虑才能培养作为教育改革的中心工作，从教育理念的核心构建到详细教育改革逐步贯彻落实；改革人才培养质量评价指标体系，将有利于独立考虑才能培养的做法和实效纳入考核范围；改革院校评价机制，将落实素质教育和独立考虑才能培养纳入评价指标；建立完善鼓励性政策，通过组织举办各类创新大赛、设立创造成果奖项、创新创业扶持制度等，使学生乐于考虑、勇于创新；完善学术评价机制，创造兼容并包的学术环境，鼓励学术上的独立研究和独创成果，鼓励在学术上推陈出新、自成一家。二确立独立考虑才能培养为教育的核心理念要在教育观念上将独立考虑才能培养作为核心理念，主要应坚持以下三点：1.育人为本鲁迅先生在?教育

8、?杂文中提到：“小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，那么是机械之教育，非所以施于人类也。教育的根本目的和本体价值是要满足人的个体需要和适应人的全面开展。培养人的独立考虑才能，实际上反映了教育的育人功能，也表达了这一本体价值，同时也是贯彻执行“立德树人、“育人为本、德育为先，才能为重，全面开展、全面落实素质教育的国家教育战略的重要表达。2.授人以渔叶圣陶先生说：“教是为了不教。教师除了教给学生知识本身，更重要的是教会学生学习和考虑的方法，发现问题、分析问题、作出判断和解决问题的才能。教育的根本目的是

9、要教会学生学习方法而不是知识本身，因为知识是无限的，仅仅依靠教师无法将知识全部传授给学生，大量的知识需要依靠学生自主学习；当今时代知识更新速度惊人，教育必须面向将来，学生在校学习的知识很可能在毕业时就已经被淘汰了，学生必须学会根本的学习方法和策略，以更好地适应社会开展的需要。教师要在教学中有意识地进展认知学习策略和元认知学习策略的教学。认知学习策略的教学主要包括任务引入、策略尝试、策略分析、策略执行、策略反思等，元认知策略教学指导主要包括认知方案、过程调节和监控、教学互动、教学反响、资源管理、情绪管理等。3.关注个性要培养学生良好的个性品质。积极的个性品质有助于形成独立考虑和独立工作的习惯。科

10、学家对现当代许多成功人才的性格特征分析，发现创造性个性应当包括自信心、好奇心、想象力、挑战性、意志力、进取心等内容，而这些正好是培养形成独立考虑才能的重要因素。个人性格品质的好坏在很大程度上影响着独立考虑才能的强弱，积极的个性品质通过引发、促进、调节和监控等方式为创造力的发挥提供心理状态和背景情境，可持续激发个人潜能和动力。如自信、勤奋、进取心强、浓重的认知兴趣、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等良好的个性品质将激发较强的独立考虑才能。三施行以独立考虑才能培养为核心的教学改革1.学生中心要改变传统的以教师为中心的教学形式，真正转变为以学生为中心的教学形式，把学生被动的“承受式学

11、习方式转变为“自主、合作、探究的学习方式，注重学生自主学习和教学互动，教师只是教学的引导者和帮助者。典型的如“教学做一体化的教学形式，鼓励学生采用不同的设备完成工作任务，或用各种仪器做实验，学生通过边做边学，将理论知识与技能理论相结合，允许他们对工作任务完成情况或实验结果发表不同见解，只要言之有理即可。再如“翻转课堂的教学形式，教师发放教学资料，学生课前主动学习，鼓励学生深化考虑课堂内容，通过提问、交流和小组互动，在教师的指导下完成任务或解决实际问题，课后稳固练习，也可以很好地训练学生独立考虑的才能。要真正落实以学生为中心，不是采取“放羊式的教学方式，教师要擅长营造独立考虑的空间和环境气氛，不

12、要视奇特思想为异端或不顾，要鼓励学生的奇思妙想和独特做法；社会和学校要给教师和学生充分的空间和自由这里主要指工作方法上的自由，不要用各种条条框框去限制他们的思维开展。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是挖掘学生的创造潜能，所以要鼓励学生考虑的过程，而不是结果。2.问题导向要以问题导向和任务驱动为核心施行教学方法改革。要改革传统的单一讲授法，变单向传播为双向或多向传播，施行启发式教学，采取讨论法、训练法、案例分析法、工作实务法等多种教学方法。对于理论性较强的课程，不要片面进展理论灌输，而是要通过讨论法、案例分析法，使学生对理论主动认识、分析、理解

13、；对于理论课程，不要片面强调技术传承和应用，教师要引导学生口头或书面汇报操作或工作过程，分析技术文化，尝试技术革新。“问题导向教学法的关键是要设计好教学活动，通过学生互助和教学互动，激发学生的学习兴趣，并且在动口、动手、动脑中，促进学生主动开展，学会独立考虑和团队合作，进步自主学习的才能。教师在教学中要创设问题情景，做到引而不发，多设问、多提思路，少直接给出答案，引导学生运用逆向思维、发散思维、求异思维，鼓励不同答案。对于见解独到、解题方法另辟蹊径的学生应重视和表扬，给其他同学树立独立考虑的典范。“任务驱动教学法主要是指教师利用教学资源创设情境任务，启发学生独立考虑，引导学生在“问题解决中完成

14、教学任务，其教学过程可以归纳为情景任务、知识引入、任务尝试、方法选择、知识归纳、任务解决、反思训练等环节。教师在帮助学生解决问题任务的同时教给学生相关知识和技能，并培养他们的探究才能。3.行动导向陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。人们在消费和生活过程中会遇到各种问题，然后通过考虑，运用经历来加以解决，所以行动的过程就是认知、理解、分析、考虑的过程，很多事物的根本原理、新点子、新方法都是在行动中考虑出来的。教师不能把教学看成是单纯的讲书，而应该是多样化的：需要实作的，要通过工具设备、实作任务和实作环境来教学，这时更多的不是通过“讲，而是教师手把手地传授经历知识让学生熟悉和掌握技能，学生要

15、通过自己练习过程中的思维加工来逐步掌握这个技能；需要观察、演示、练习的，学生需要观看示范、查找资料、分析考虑、反复实验；需要学生深化社会和消费实际的，就要在真实的岗位上进展体验式理论等。总之，行动导向的本质就是“做中学，而且这个“做和“学以及应运而生的“教是一体的，是自然发生的。通过做和行动，一方面产生和发现问题、引发考虑，另一方面容易引发持续考虑，通过行动效果检验使考虑不断强化和优化，从而最终形成创新。4.跨界学习知识的积累是独立考虑才能效用的源泉。跨界学习是指把学校、社会、企业的知识有机交融，除了学习理论知识，还应学习理论知识，尤其是行业企业的知识和技能，突出知识的应用性。高职文秘专业主要

16、是为各级各类企业培养中高级秘书的，秘书工作一般要与一定的行业相结合，为一定的产业效劳。文秘专业学生除了学习本专业知识，还应学习其他相关专业知识，加强辅修专业知识的学习；应注意对跨学科知识的学习，特别要加强对自然科学知识的学习，因为将来社会知识的交融度和复合度越来越高。只有知识面广了，才能延伸拓展、触类旁通，激发独立考虑和灵感，独立考虑才更加有价值和效果。5.有效评价应改革传统教学评价方式，建立有利于学生独立考虑才能培养的评价体系。评价体系改革的指导思想是，要凸显评价的鉴定、诊断、鼓励、调控、教学和管理的功能，通过评价主体、方式和手段的多元化，实现相对评价与绝对评价相结合、自身评价与别人评价相结合、过程评价与成果评价相结合、质的评价与量的评价相结